翻轉課堂在《環境衛生學》實驗教學中的應用效果

馬小惠， 張 杰， 于亞鷺， 黃志超， 吳 軍, 郎 曼， 魯 英

(新疆醫科大學公共衛生學院， 烏魯木齊 830011)

翻轉課堂也可譯為“顛倒課堂”，是指重新調整課堂內外的時間，將學習的決定權從教師轉移給學生[1]。全球流行的“翻轉式教學”，給我們的傳統課堂教學帶來了一場革命[2-3]。在這種教學模式下，教師不再占用課堂的時間來講授信息，而是把授課內容錄制成視頻，學生在上課之前在視頻網站中提前觀看這些視頻，然后課堂上側重于教師集中答疑及學生共同練習。《環境衛生學》是預防醫學的一個重要分支學科，也是環境科學不可缺少的重要組成部分，其是一門具有廣泛理論和實踐性很強的課程。《環境衛生學》實驗課程涵蓋空氣理化檢驗實驗、水質理化檢驗實驗及生物材料檢驗實驗等22個實驗項目，共計36學時。學生在實驗課程中，不僅要掌握環境與健康關系的基本理論，還要了解環境在時間、空間的數量變化和人體的負荷，分析環境質量與機體生物學效應之間的相互關系，培養學生實踐操作技能。本研究以預防醫學專業《環境衛生學》課程實驗教學為例，評價翻轉課堂在《環境衛生學》實驗教學中的應用效果，為其他預防醫學專業課程的教學改革積累經驗，提供依據。

1 資料與方法

1.1研究分組預防醫學2013級3個平行班級共計139人，其中預防2013-1班26人，預防2013-2班66人，預防2013-4班47人。由于預防2013-1班人數較少，故將其與預防2013-4班合并為一個班授課。每個班級分為2組，隨機抽出一個組作為研究組，另一組作為對照組。……