研學旅游對于高職旅游專業培養導向的影響

向思璇

引言

研學旅游一詞源于日本，其含義是中小學校根據所處地區特色、學生年級特點和教學內容的需要，組織學生以集體的形式走出校園，引導學生開拓視野、豐富課外知識、加深與自然環境和文化環境的接觸，加強對中小學生集體榮譽感和優秀道德品質的培養。在此基礎上我國將傳統文化融入旅游行程中，開發了中小學生素質培養的新教育方式，這是旅游行業一種新興的旅游產品。

一、研學旅游在國內興起

研學旅游產品在其他發達國家出現的時間很早，產品發展非常成熟。而我國研學旅游發展較晚，真正受到重視是從國務院辦公廳印發的《國民旅游休閑綱要（2013—2020年）》提出“逐步推行中小學生研學旅行”的設想開始。2014年8月21日，《關于促進旅游業改革發展的若干意見》中首次明確了“研學旅行”要納入中小學生日常教育范疇——積極開展研學旅行。相關單位應按照全面實施素質教育的要求，將研學旅行、夏令營、冬令營等作為青少年愛國主義和革命傳統教育、國情教育的重要載體，納入中小學生日常德育、美育、體育教育范疇，增進學生對自然和社會的認識，培養其社會責任感和實踐能力。此后一系列政策和意見的發布，各試點地區研學旅游工作開展所取得的成效，都標志著研學旅游對于學生健康成長和全面發展起到了重要作用，也預示著研學旅游這一旅游產品的發展進入熱潮。

二、研學旅游產品范圍

《關于促進旅游業改革發展的若干意見》明確指出研學旅游產品是以建立小學階段以鄉土鄉情研學為主、初中階段以縣情市情研學為主、高中階段以省情國情研學為主的一系列體系。調查目前旅行社研學旅游產品線可知其大致推出了3條路線。

（一）紅色研學旅游

紅色研學旅游，即以中國共產黨領導人民在革命和戰爭時期建樹豐功偉績所形成的紀念地標志物為載體，以其承載的革命歷史、革命事跡和革命精神為內涵，組織中小學生開展緬懷學習，參觀游覽的主題性旅游活動，引導學生正視歷史，樹立正確的政治觀念。

（二）教育研學旅游

教育研學旅游，即以中國傳統文化學習、國內外高等學府交流、博物館或高科技展覽館體驗等形式開展，以此傳承經典，開闊學生視野，提升學生素質。

（三）森林研學旅游

森林研學旅游，以森林野外知識為依據，以大自然的素質為核心，以戶外團隊生活為主要形式，以“熱愛自然、崇尚科學、擁抱健康、關愛生命”為主線，教會學生如何運用自然科學和藝術創造來觀察自然，加強學生的戶外運動鍛煉，提高學生的野外生存以及團隊生活的能力。

研學旅游產品與一般觀光類旅游產品存在一個本質區別，即具有教育意義。研學旅游具有教育和旅游的雙重屬性。而這一區別直接導致旅游企業對于相關人才的素質要求更高，比如，研學旅游導游講解員除了應具備講解能力之外，還應在講解過程中營造放松身心的氛圍，體現其教育意義。

三、高職院校學生培養導向

為適應研學旅游和旅游企業人才需求的不斷變化，高職院校在培養旅游專業人才方面要注重以下3個方面。

（一）從專業教育入手培養研學旅游復合型人才

在以往旅游專業課程安排基礎上，學校還需要提升旅游的教育意義。除了要對相關導游進行講解能力的訓練外，更要讓其理解和凸顯景點背后的真正教育意義，以及將這些意義準確傳達給中小學生的方法。例如紅色旅游景點背后故事的理解、為什么既要學習傳統文化又要學習現代科技、大自然有哪些規律、在野外如何生活等問題都是在相關工作者需要研學旅游中對學生進行教育的內容。而要想做到這一點，高職院校這要在專業教育上下功夫，開設相關課程引導高職學生從教育意義和旅游意義上去理解和思考研學旅游的真正內涵。

（二）在雙師型教師引導下保證研學旅游教學的時效性

高職院校在教師選擇上應以雙師型教師為主。雙師型教師具備教書育人的經驗和企業一線工作的經歷，能堅持工學結合的育人理念，具有職業教育特色的教學方法，與純理論教學相比，采用該方法進行教學更加凸顯學生在學中做、做中學的重要意義。采取順應社會變化的教育理念和教學方法也有助于高職院校指導學生了解和掌握游學結合類旅游產品的發展，有效避免在研學旅游開展過中只注重教育忽視旅游或者只注重旅游而忽視教育現象的發生，從而既能保證高職學生獲取知識的精準性，又能保證研學旅游產品的實效性。

（三）以校企合為實習實訓基地引導學生對研學旅游進行職業認識

高職院校應突出產教融合，現代學徒制的優勢，其中，校企合作制和實訓基地的建設都是為了提高學生的社會實踐能力。在研學旅游方向的培養中，高職院校尤其注重旅游企業是真正的服務經營活動場所的地位，適時安排學生前往旅游企業實訓實習，或是邀請企業專家來校演講授課，都能讓高職學生獲取真實的工作體驗，在真正的研學旅游環境中進行學習。

四、結語

隨著研學旅游產品的穩定發展，旅游類高職院校應該看到研學旅游的重要性，更要強調研學旅游的趣味性和教育性等特點，引導學生順應旅游產業發展，成為旅游企業需要的人才。

（作者單位：長沙商貿旅游職業技術學院）