初中科學試題結構要素分析及教學建議

摘 要：布置作業、講例題和命制試題是每位科學老師做的最多的三件事，所以“題”的研究在科學教學中顯得尤為重要。本文通過對試題結構三要素：考點知識、干擾知識和背景知識的分析，結合筆者十多年的科學教學實踐，著重從“干擾知識”和“背景知識”這兩個方面提出相應的教學建議。試題要素研究對于提高教師試題編制水平和促進教學質量的提高具有一定的參考意義。

關鍵詞：試題結構；考點知識；干擾知識；背景知識

一、 試題研究的必要性

首先，素質教育也要考試。根據教學要求，編制試題或命題組卷是教師在教學中的常規工作。因此，試題研究是教師必須掌握的一項基本功。

其次，雖然中考科學考試范圍是嚴格按照中考細則要求，但是如果研究每年的中考試卷，會發現核心知識年年考，其他知識輪流考。比如：受力分析、測電阻和電功率實驗、光合作用與呼吸作用等核心知識年年考，只是形式變換一下。只有通過中考試題的研究，我們才能找準考試的重難點，才能把握學生的思維深度，從而進行有效教學。

第三，杭州中考試題不僅涵蓋初中科學的核心知識，還凸顯了考查學生以科學方法解決實際問題的能力。學生平時題做得太多，負擔太重，動腦筋的時間太少。中考很難碰到一個做過的相同的題，如果真的想提高學生成績，一定要培養學生分析和解決問題的能力。一般問題拿到后怎么樣去處理，要把范式教給學生，不是讓學生去回憶以前有沒有做過。……