留守的童心，如何臻于成熟……

金建云

在我們這個小縣城，像我們夫妻一樣能一直陪伴孩子成長的家長并不多。我女兒的好幾個閨蜜，父母都長期在外務工。她們非常喜歡來我家玩，感受其樂融融的家庭氛圍。偶爾與這幾個孩子聊天，她們對父愛、母愛的渴望讓我感到心酸。更讓我痛心的是，因父母缺席她們的成長，她們大都缺乏安全感，且敏感脆弱，與老師、同學的關系很容易出現問題——

一次罰站引發孩子抵觸情緒

這個學期開學第一天，女兒放學回家后情緒很低落，我詢問后才知道，起因是一件小事。早讀的時候，同學們都在各自朗讀課文，有的讀語文，有的讀英語。新上任的班主任走進教室，在黑板上寫了幾道數學題目。同學們不知道老師接下來會要求做什么，都呆呆地等候著。

老師寫好題目轉過身，剛好看到我女兒跟她同桌孫曉玲已經把數學課本打開了，眉頭一皺說：“誰讓你們兩個先翻書的？我沒讓打開書就不許翻書。我是要抽查你們的！”

兩個女孩趕緊把書合上了，老師讓她們站起來解答黑板上的題目。她們有些措手不及，站著沒有吭聲。老師就當著全班同學的面對她們一通挖苦：“你們兩個人不是提前看書了嗎？怎么沒有看出答案來？怎么不說話啊？”

說完，老師又叫其他幾名同學解答。因為那幾道題難度較大，幾名同學同樣也都沒能答上來，但老師讓他們都坐下了，卻罰我女兒和同桌站了整整一節課。

我女兒一向自我感覺數學很優秀，沒想到被老師當眾罰站，自然十分委屈。在學校的時候她勉強憋著，回家后就情緒波動特別大，跟我們一邊傾訴一邊哭，罵老師“吃錯了藥”，以發泄心中不滿。

我撫著她的后背安慰她：“爸理解你的感受。沒關系，一切都會好起來的。”我沒有分析對錯，而是任由她宣泄內心的負面情緒。等她平靜一些之后，我讓她先把必做的作業完成了。

暴風驟雨的情緒，就是我女兒的反應，但她內心比較健康——始終堅信家人對她無條件的接納與愛，所以她沒把老師往壞處想，很快走出了被罰站的陰影。

“留守少女”負面情緒持續發酵

女兒做完作業后，氣也消了大半。晚餐時間我們有說有笑，話題繞回到被老師罰站的事情上。我一邊給女兒剝蝦一邊對她說：“我說一下我的看法。我覺得你們老師確有不妥之處，但有沒有什么細節被你忘了，沒有告訴我呢？咱們換個角度來看，如果你是老師，遇到今天這樣的事，會因為什么發怒呢？”

女兒嘟著嘴，一邊理直氣壯地說自己完全沒有錯，一邊也在反思：“哎呀，我知道你想說什么。我很可能就是一臉倔強，然后翻了個白眼，然后一言不發……當老師看到我這個樣子，很可能認為我有對立情緒，不配合，于是就想打壓我……”

女兒能夠比較客觀地描述這件事，我很欣慰，便借助熱播電視劇《延禧攻略》的相關情節跟女兒分析：“魏瓔珞（劇中人物）這種火爆脾氣以及不服輸的性格，能不能跟老師們處好關系呢？”女兒沒有正面回答我的問題，而是承認她所在的班是全年級最好的班，“這么多個性與習慣大不相同的孩子從不同的小學集中到一起，老師的確需要先給大家一個下馬威，才能樹立自己的威信。”頓了一下，女兒嘆了口氣說：“唉，可能我就是殺雞儆猴的那只雞吧……”

我鼓勵女兒：“做了這只‘雞可不一定是壞事兒。剛剛開學，新老師跟你們都不認識，因此故意針對你的可能性極小。這件事老師肯定很快就忘了，等他發現你的學習能力與良好品格之后一定會喜歡你的！”女兒對我的分析表示認可。

就這樣，這個風波在我家就算過去了。然而，被罰站這件事在孫曉玲的世界里卻像刮了龍卷風一樣可怕，而且不良后果持續顯現。

孫曉玲第二天就沒去上學，通過微信告訴我女兒，她要輟學去她父母所在的城市打工。為此，孫曉玲在家進行了“絕食抗議”，逼著爺爺奶奶給她辦理休學手續。兩個沒文化的老人驚慌失措，連忙打電話催兒子回來。孫曉玲父母一回來就劈頭蓋臉地罵了孫曉玲。孫曉玲奪門而逃，在縣城里兜了幾圈之后溜到我家求助。

我連忙跟孫曉玲的父母聯系，一方面讓他們放心，另一方面讓他們允許孫曉玲在我家住兩天。

看著孫曉玲哭紅的眼睛與憔悴的臉龐，我們非常心疼。同樣的挫折，對兩個孩子而言影響卻如此不同。缺乏父母陪伴的留守兒童，會把很多事往不可救藥的方向去想象。進入青春期之后，在挫折面前他們更容易走極端，也更需要關注與關愛。

同伴互助滿足孩子內心需求

孫曉玲住在我家的兩天里，她的父母積極與學校溝通。一方面，他們對不能把女兒帶在身邊照顧感到非常愧疚;另一方面，他們也對女兒不親近他們感到十分無奈。孫曉玲的媽媽告訴老師，女兒有什么心事總是悶在心里不愿意說出來，父母或爺爺奶奶哪句話說重了，她就掉眼淚。即使這次他們千里迢迢從外地趕回來，孫曉玲也沒有跟他們說一說事情的來龍去脈。

學校對這個問題很重視。近兩年，學校有多名留守少年輟學，都與他們在學校與同學發生矛盾或是因為被老師批評后情緒未能及時得到疏導有關。學校專門配備了心理老師，協助班主任處理這類問題。班主任剛上任就遇到這件麻煩事，他承認自己當時態度不好，希望進行改進。

孫曉玲一直把我當“干爸爸”，很愿意向我敞開心扉，我也循循善誘地跟她交流。最關鍵的人物是我女兒，她也是當事人，她的安慰比我們更有效。

我女兒勸孫曉玲：“那一天，咱們被老師點名要站起來的時候，我內心是很不服氣的。讓我們回答問題的時候，我們不知所措。坦白地說，我覺得我們兩個人一言不發的消極態度也是不妥當的。如果下次再遇到類似情況，我會大大方方地告訴老師事情的原委。我會禮貌地對老師說：‘很抱歉，我們不是無視您的要求提前打開書，而是因為我們根本不知道您的要求。您黑板上寫的這幾道題我不會，但我會仔細聽您接下來的講解。這樣或許老師的火氣就消了……”

我女兒的性格是公認的“小辣椒”，很少服輸低頭。孫曉玲看到她如此客觀理性地分析此事，覺得很奇怪。女兒卻說：“你好好想想，你學習好了，老師能得到什么？還不是你自己將來活得更好……要是你選擇輟學，那將來你就得早早嫁人生娃，一輩子都不能到大城市生活啦！”

孫曉玲耐心聽完我女兒這番話，點頭表示同意，并接受了我的建議不再任性輟學。而且她還有點不服氣地說：“我一定要把數學學好！一定要讓這個老師看看我沒那么慫！”

我跟女兒都鼓勵她：“有志氣！我們支持你！但你可必須搞清楚，咱們把學習搞好可不是為了讓老師看看，最終我們自己才是受益人。同樣，無論遇到什么挫折，都不能以放棄學業作為報復，‘輟學兩個字以后提都不能再提了！”

孫曉玲聽完笑了。她終于跳出自己的負面情緒，聚焦于自己真正的內在需要。她意識到學習在本質上是為了自己的成長需要，不能因任性賭氣把上不上學當籌碼。

我們的開導之所以能取得好的效果，也與孫曉玲一直夢想“去大城市生活”有關。寒暑假，她曾到父母打工的大城市旅游，還參觀過當地的大學。對她而言，要奔向大城市，就必須參加中考、高考，考上大學。當她情緒逐漸平穩之后，自然就意識到了輟學的念頭是多么荒唐。

等她恢復理智之后，我們將她送回父母身邊，她順利地跟父母達成了和解。

各方協力避免踏入情緒雷區

孫曉玲父母臨行前來到我家致謝，并希望從我這里得到一些幫助。孫曉玲爸爸說：“女孩子長大了，很多心事都不愿告訴我們，也不告訴爺爺奶奶，我真擔心她走極端啊！”

看著流著淚很傷心的孫曉玲媽媽，我心里琢磨：留守少年的問題，往大處說是社會問題，往小處說其實就是鄰里之間互幫互助的問題。

我答應他們，今后會經常邀請孫曉玲來我家玩，我們陪女兒出游、逛街或看電影的時候，也盡量叫上她。我建議孫曉玲父母學習跟孩子視頻聊天，不只是關心她的吃喝拉撒睡，而是學習跟孩子談心，甚至是寫信。

我建議他們學會耐心地聆聽，盡量幫助孩子釋放內心的負面情緒，以同理心認可孩子的各種想法，哪怕孩子不想讀書，最好先不要過多評價、說教，而是先讓孩子穩定情緒。上了中學的孩子，對很多道理不是不懂，而是需要得到父母的接納與關注。等孩子負面情緒發泄完了，家長再就事論事地進行引導，孩子的抵觸情緒就會小很多，看問題或做決定時也會更客觀更冷靜。

這件事后，女兒學校專門開了一次家長會，并以網上連線的方式讓身在異地的家長參會。一方面，學校領導跟孩子們再三強調，心里有疙瘩的時候，最好去找心理老師談心。另一方面，學校鼓勵“結對子”，讓每個留守孩子都有一個像我家這樣的避風港，有長輩的開導與關愛。

我們身在本地的家長們都非常支持學校的這個安排，因為這既能幫助留守孩子，又能讓我們的孩子學會關愛他人，實現雙贏。

我相信，通過各方的共同努力，留守少年的身心成長會更加順利。

【編輯：馮士軍】