言傳身教

黃玉陽(yáng)

每個(gè)孩子都像天上的星星，都有屬于自己的光芒，如果有時(shí)候我們看不到，那只是被云層遮住了。作為父母，我們要把那片云層吹散。

育兒，每位家長(zhǎng)都有自己的教育理念。在我看來(lái)，教育不需要父母的學(xué)識(shí)有多么淵博，職位有多么顯赫，它更多的是需要父母的言傳身教。

首先，營(yíng)造你喜歡的家庭氛圍。比如，你希望孩子愛(ài)讀書(shū)，那就多營(yíng)造讀書(shū)的家庭氛圍;你希望孩子多運(yùn)動(dòng)，那就多營(yíng)造運(yùn)動(dòng)的氛圍。在我家，我們喜歡看《中國(guó)詩(shī)詞大會(huì)》，我們通常邊看邊討論。那段時(shí)間，一到晚飯后，一家人便圍坐在電視機(jī)前等著觀看這個(gè)節(jié)目。上初中的姐姐看，中班的妹妹也屁顛屁顛地跟著一起看。雖然妹妹古詩(shī)詞的儲(chǔ)備量很少，但這并不妨礙她也看得饒有興致。姐姐讀，她也跟著讀;選手念，她也跟著念。其中有一個(gè)“飛花令”的環(huán)節(jié)，姐妹倆都非常喜歡。每到這個(gè)環(huán)節(jié)，她們就興奮得大喊大叫，為自己喜歡的選手吶喊助威。這種浸入式的教育帶入感非常強(qiáng)，姐妹倆都樂(lè)在其中。節(jié)目結(jié)束后，全家人還會(huì)趁熱打鐵，一起興致勃勃地玩詞語(yǔ)接龍的游戲。一開(kāi)始是簡(jiǎn)單的詞語(yǔ)接龍，慢慢地加大難度，變成成語(yǔ)接龍。詩(shī)詞積累多了，我們又開(kāi)始詩(shī)句接龍，一家人玩得不亦樂(lè)乎。相對(duì)于被動(dòng)的學(xué)習(xí)，這種邊玩邊學(xué)的形式，更容易讓孩子接受，而且收效顯著。我并沒(méi)有刻意地要求孩子每天必須背多少首唐詩(shī)，但這小小的詩(shī)詞種子已悄然在孩子心里種下，只待它慢慢地發(fā)芽長(zhǎng)大。

其次，懂得示弱的家長(zhǎng)能激發(fā)孩子更多的潛能。作為父母，不一定時(shí)刻要在孩子面前表現(xiàn)出無(wú)所不知、無(wú)所不能的樣子，要懂得示弱。示弱，不但可以拉近父母與孩子之間的距離，而且能在家里營(yíng)造平等的氛圍。大女兒住校，周末回來(lái)時(shí)，我會(huì)與她一起讀英語(yǔ)，小女兒在旁邊睜著大眼睛說(shuō)“媽媽?zhuān)阍趺词裁炊级?，你的英語(yǔ)怎么講得那么好?。　边@時(shí)候我會(huì)說(shuō)“不是啊，媽媽也有很多不知道的地方，比如上次吃水果，你問(wèn)媽媽怎么用英語(yǔ)說(shuō)石榴，我就不知道?！比缓笪液退黄鸩橘Y料，一起學(xué)習(xí)石榴的英文。孩子提問(wèn)，其實(shí)是在思考，我們要用心地傾聽(tīng)，抓住時(shí)機(jī)，與孩子一起發(fā)現(xiàn)，一起探索。

最后，用欣賞的眼光去發(fā)現(xiàn)孩子身上的閃光點(diǎn)。當(dāng)孩子取得進(jìn)步的時(shí)候，我們不要吝嗇贊美之詞，要給他們以鼓勵(lì)，讓他們自信滿滿。我是一名英語(yǔ)老師，家人沒(méi)法帶孩子時(shí)，我便把小女兒帶去上課，我講課時(shí)，她坐在一邊安靜地看書(shū)。有一次，她玩球的時(shí)候脫口而出一句英文。這讓我大感驚訝，她應(yīng)該是在跟著我上課時(shí)耳濡目染了。我表?yè)P(yáng)了她，鼓勵(lì)她多說(shuō)多練，她感受到了滿滿的力量，學(xué)習(xí)的勁頭更足了。

有時(shí)聽(tīng)到家長(zhǎng)談?wù)?，某某的孩子有多棒、多厲害。我不羨慕，因?yàn)槊總€(gè)孩子有個(gè)體差異，學(xué)習(xí)能力、接受度都是不一樣的。我也不著急，我希望慢慢地培養(yǎng)孩子的興趣，慢慢地激發(fā)她的潛力。每個(gè)孩子都像天上的星星，都有屬于自己的光芒，如果有時(shí)候我們看不到，那只是被云層遮住了。作為父母，我們要把那片云層吹散。