我們是汽車游戲設(shè)計(jì)師

吳亞芳

午餐時(shí)間，最先吃完飯的小川進(jìn)入建構(gòu)區(qū)玩汽車，建構(gòu)區(qū)內(nèi)還有小朋友在吃飯，比較擁擠。過了一會(huì)，小川皺著眉詢問道“老師，這里太擠了，還可以在哪里玩汽車？”旁邊的孩子紛紛建議小川到活動(dòng)室的空地去玩。于是，小川拿著汽車來(lái)到了活動(dòng)室，他一邊推著小汽車一邊說“車子過橋嘍，車子進(jìn)山洞了！”其他小朋友聽見了說“這里沒橋，也沒山洞啊”我說“大家為汽車造一座橋吧。”

故事1給汽車造一座橋吧

問題剛拋出的時(shí)候，孩子們有點(diǎn)發(fā)呆，一下子不知道該做些什么。我鼓勵(lì)大家到美工區(qū)找找看，有什么材料適合造橋，孩子們?nèi)チ恕?/p>

小川找到了一塊硬紙板，他將硬紙板放在地上對(duì)我說“老師，這個(gè)紙板可以當(dāng)橋。”“橋怎么能貼在地上呢？這不是橋。”圈圈立刻提出了質(zhì)疑。大遠(yuǎn)想了想，拿來(lái)了幾個(gè)紙杯，將硬紙板架在紙杯上面，自豪地說“老師，你看，橋造好了。”但是又有孩子覺得橋太短，于是他們找未更多的紙板繼續(xù)搭建，橋越來(lái)越長(zhǎng)了。孩子們迫不及待地拿著小汽車在上面開，開心得手舞足蹈。

過了一會(huì)兒，小川找未了一塊KT板，將它架在兩把椅子的中間當(dāng)橋。很多孩子將車子開到了KT板做的橋上，只見KT板從中間凹下去，呈現(xiàn)出了一個(gè)U形。孩子們自豪地向我介紹“老師，我們做了一座‘彈力橋。”

對(duì)爸爸媽媽說

當(dāng)問題拋出來(lái)，孩子們陷入僵局的時(shí)候，我很猶豫，要不要告訴孩子可以用小椅子當(dāng)橋呢？可以想象，有了老師的安排，游戲很快就能順利進(jìn)行下去，可是橋難道就是小椅子嗎？為了啟發(fā)孩子的思維與想象，拓寬思路，我最終選擇了鼓勵(lì)和等待。在探索的過程中，孩子們發(fā)現(xiàn)了紙板和KT板可以做橋，紙杯和椅子可以做橋墩。在整個(gè)過程中，孩子們充分調(diào)動(dòng)了自己的生活經(jīng)驗(yàn)，并學(xué)會(huì)了同伴間的互相學(xué)習(xí)與模仿。

故事2汽車喜歡漂亮的橋

玩了一會(huì)后，小川跑過來(lái)對(duì)我說“老師，這座橋太難看了！”我說“那你想辦法把它變得漂亮些吧。”小川找來(lái)水彩筆開始涂，他說“老師，我要把它變成彩色的橋，一座彩虹橋。”我說“當(dāng)然可以，汽車開在彩虹橋上面一定會(huì)很快樂！”

在小川的帶領(lǐng)下，孩子們陸陸續(xù)續(xù)加入了涂色隊(duì)伍。一開始，大家涂色的線條非常凌亂，色塊不均勻，有的小朋友甚至把KT板涂成了一個(gè)個(gè)坑，都快破了。后來(lái)西西加入了涂色游戲，只見她選擇了一個(gè)角落，從邊上開始涂，一點(diǎn)點(diǎn)，從上往下均勻地涂顏色。我走過去表?yè)P(yáng)道“西西涂得真好看”旁邊的小朋友紛紛看過來(lái)。我鼓勵(lì)她向大家介紹自己的涂色技巧……

聽了西西的介紹之后，孩子們紛紛嘗試模仿。不一會(huì)，一塊彩色的板涂好了。孩子們把這塊彩色的板架在椅子上，變成了斜坡式的彩虹橋。看見汽車飛快地從彩虹橋上開下來(lái)，孩子們開心得哈哈大笑。

對(duì)爸爸媽媽說

在一開始的涂色工作中，孩子們狀態(tài)并不理想，但老師并沒有因此而打斷他們。直到西西的出現(xiàn)，老師及時(shí)抓住這個(gè)契機(jī)，用贊賞（替代強(qiáng)化）的方式引發(fā)孩子們的注意，引導(dǎo)他們模仿。對(duì)于孩子來(lái)說，同伴的作用遠(yuǎn)比老師的說教更有效果。當(dāng)涂色訓(xùn)練融入游戲之后，枯燥的練習(xí)變成了有趣的游戲，在游戲中，孩子更好、更有效地學(xué)習(xí)了涂色技巧。

故事3汽車還可以在哪里開

幾天之后，孩子們對(duì)汽車游戲的熱情持續(xù)上升，活動(dòng)室內(nèi)的汽車游戲開始向現(xiàn)實(shí)生活中延伸。

圈圈：汽車可以在高架橋上開。

大遠(yuǎn)：我爸爸將車開進(jìn)隧道里了，里面黑黑的。

悠悠：汽車可以停在停車場(chǎng)，銀泰城有立體停車庫(kù)。

小川：賽車場(chǎng)里也有汽車的……

教師：高架橋、隧道、立體停車庫(kù)、賽車場(chǎng)是怎么樣的呢？你們知道嗎？

眾幼兒：高架橋就是高高的、車子可以從高架橋下面穿過去;隧道里面黑黑的;立體停車庫(kù)是可以活動(dòng)的……

教師：老師聽了之后還不是很明白，你們有什么更好的辦法讓其他小朋友了解高架橋和立體停車庫(kù)嗎？

大遠(yuǎn)想了想，指著我身后的電腦說：“老師，你可以上網(wǎng)查找圖片，看到圖片我們就明白了。”悠悠說：“下次我去銀泰城的時(shí)候，讓媽媽拍一張立體停車庫(kù)的照片。”欽欽說：“周末出去玩的時(shí)候，我要再去看看高架橋。”“來(lái)幼兒園的路上也會(huì)經(jīng)過好幾座橋。”果果說道。

經(jīng)過熱烈的討論，最后我們決定老師負(fù)責(zé)在網(wǎng)上找圖片，爸爸媽媽們負(fù)責(zé)帶孩子參觀高架橋、隧道、立體停車庫(kù)等，孩子們負(fù)責(zé)記錄自己看到的信息，從生活中尋找設(shè)計(jì)的靈感。

接下來(lái)的一周，老師從網(wǎng)上搜集的資料大大拓寬了孩子的眼界，他們看到了像城堡一樣的橋，像蜘蛛網(wǎng)一樣的高架橋，還有半圓形的隧道

爸爸媽媽帶孩子們看了會(huì)移動(dòng)的立體停車庫(kù)，各種各樣的隧道和高架橋，孩子們知道汽車要走車行道，司機(jī)開車的時(shí)候要注意交通信號(hào)燈。在參觀過程中，孩子們用畫筆記錄下了他們的發(fā)現(xiàn)，并設(shè)計(jì)出汽車游戲場(chǎng)有高高的橋、大小不同的隧道，帶斑馬線的馬路。

對(duì)爸爸媽媽說

當(dāng)孩子不再滿足于在活動(dòng)室開展游戲的時(shí)候，老師和孩子們進(jìn)行了討論，成功地將游戲從活動(dòng)室遷移到了更為寬廣的現(xiàn)實(shí)生活，使游戲有了質(zhì)的飛躍。在這個(gè)過程中，老師啟發(fā)孩子們回憶生活中的經(jīng)驗(yàn)，啟發(fā)他們運(yùn)用生活中的資源來(lái)幫助自己解決問題。

故事4在活動(dòng)室再現(xiàn)汽車游戲場(chǎng)

參觀回來(lái)之后，孩子們開始嘗試設(shè)計(jì)與創(chuàng)作。他們用各種材料進(jìn)行了隧道、高架橋、立體停車庫(kù)的建構(gòu)，完成了“紙板隧道”“飛車道”“三層高架”“飛天停車場(chǎng)”“電梯高架橋”等汽車游戲場(chǎng)的建構(gòu)。

對(duì)爸爸媽媽說

在這些作品的設(shè)計(jì)與制作過程中，孩子們學(xué)會(huì)了觀察、比較與模仿。他們會(huì)用比較的方式發(fā)現(xiàn)幾座橋之間的差別，推測(cè)橋?yàn)槭裁纯偸堑瓜聛?lái)的原因。在這樣的討論中，孩子們意識(shí)到了橋墩數(shù)量、橋墩大小、橋的重心等因素與橋的穩(wěn)定性之間的關(guān)系。在討論中，孩子們調(diào)動(dòng)日常經(jīng)驗(yàn)來(lái)解決橋不穩(wěn)的問題，如加大橋墩，用沙子、水泥鞏固橋墩等方法。因此，爸爸媽媽要注重日常經(jīng)驗(yàn)的積累和教育滲透，啟發(fā)孩子關(guān)注身邊的事物。

故事5我們是小汽車

豆包跑過來(lái)說“老師，除了用紙板造橋，我們也可以把自己變成一座橋，像這樣。”說著，豆包雙手、雙腳撐地，做了一個(gè)俯臥撐的樣子，形成了一個(gè)拱形的橋。我贊賞道“豆包把自己變成了一座橋，這個(gè)主意真不錯(cuò)。”旁邊幾個(gè)女孩子兩人一組，手拉手排成一列，雙腳分開，變成了一個(gè)高高的隧道。“老師，這個(gè)隧道還能開車呢。”小玉說著從隧道里鉆了出來(lái)“哇，原來(lái)你們不僅把自己變成了隧道，變成了橋，還能把自己變成小汽車！”

在同伴們的啟發(fā)下，其他孩子們也加入游戲設(shè)計(jì)的隊(duì)伍，拿來(lái)了椅子、桌子、奶粉罐……在室內(nèi)搭建屬于他們的汽車游戲場(chǎng)。

對(duì)爸爸媽媽說

游戲的創(chuàng)意來(lái)源于孩子們的生活。當(dāng)成人往后退的時(shí)候，孩子們自然就往前走了。在這個(gè)轉(zhuǎn)變的過程中，孩子們的思維越來(lái)越寬，越來(lái)越廣，越來(lái)越活躍，他們的創(chuàng)意也會(huì)越來(lái)越多，越來(lái)越好。讓我們和孩子一起發(fā)現(xiàn)生活中的美，創(chuàng)造屬于童年的快樂。

在家里玩的汽車游戲

過橋洞

準(zhǔn)備一個(gè)瑜伽墊（或者在床上）。家長(zhǎng)雙手前撐，跪在墊子上，使肚子和墊子之間形成一個(gè)空間，當(dāng)作橋洞。孩子扮演小汽車，快速地通過這個(gè)橋洞。在過程中，家長(zhǎng)可以不斷降低橋洞的高度，從而增加游戲難度，增加娛樂性。

搖搖車

準(zhǔn)備一個(gè)瑜伽墊（或者在床上）。家長(zhǎng)雙手前撐，跪在墊子上，孩子坐在家長(zhǎng)的背上，家長(zhǎng)隨著音樂前后左右搖擺自己的身體。家長(zhǎng)身體搖擺的幅度與節(jié)奏可以根據(jù)孩子的膽量來(lái)決定。