高職院校《建筑材料》課程教學改革研究

戴金桉

（廣西建設職業技術學院，廣西 南寧 530007）

培養“應用技能型”人才是高職院校最終的教學目標，但高職中《建筑材料》課程的內容知識點較多，并且連續性較差，學生對知識難以建立概念，在學習時容易感到枯燥乏味，長久下來，學生對學習失去了興趣，導致教學質量不佳。對課程教學進行改革，首先要轉變教學思想，不斷探索新的教學方法，尊重學生的主體地位，提高學生學習的積極性和主動性，從而促進教學質量的提高。

1 《建筑材料》課程教學中出現的問題

1.1 單一的教學方法

就目前高職院校教學過程中，大多數學校還是以傳統的教學方法進行授課，教師主宰了課堂，學生被動的接受教師灌輸的知識。課堂上教學為主，導致了學生的注意力難以集中，在課堂上的主動性不高。教師沒有對班級學生存在的差異化現象進行因材施教，在一定程度上遏制了學生個性化的發展。灌輸式的教學方法忽視了學生在課堂上的主體地位，學生的積極性難以調動，單一的教學方法嚴重影響了高職院校《建筑材料》課程的教學質量。

1.2 重視理論教學

受多種因素影響，我國大部分高職院校都缺乏一套較為完備的實訓基地，因此在對《建筑材料》進行教學時，大多采用的是理論授課，學生缺乏對知識的實踐，學生所學專業與崗位需求的能力脫節嚴重，造成了學生在今后的工作中只會理念不會操作的現狀，很長時間都不能適應工作的崗位。

1.3 學時不斷減少，課堂容量加大

教學大綱的改革縮減了建筑材料的授課時間，但是教材中有許多內容又是比較重要的，需要學生去一一掌握的，為了完成教學計劃，教師只能在每一課時增加授課內容，學生真正能吸收的知識有限。

1.4 課程考評制度不合理

在對課程的考核制度上，教師還是沿用傳統的按照學生的出勤情況、作業完成情況和期末考試情況來判定學生的學習結果。這種考核制度沒有重視學生學習過程的評價，對建筑材料課程教學進行改革，需要教師完善課程考評制度，對學生的學習做出科學、合理的評價，從而增強學生學習的自信心。

2 高職院校《建筑材料》課程教學改革措施

2.1 更新教學目標

對建筑材料課程進行改革首先要更新教學目標，要符合學習者、當代社會經濟生活和學科發展的需求。就高職院校而言，要培養的人才是技術性的，要求教師的教學要重視學生對知識的應用，促進學生實踐能力的提升。在建筑材料課程中，教師要發揮引導作用，學生通過課程的學習能熟悉常用的材料種類，理解教材中出現的材料性能，以及材料的驗收、操作方法和應用等，此外在教學過程中，教師還要重視對學生實驗操作技能的培養。

2.2 轉變教學方式

素質教育提出在教學過程中要尊重學生的主體地位，發揮教師的主導作用，促進學生的全面發展。建筑材料課程主要分為兩部分進行，一部分是對學生的理論授課；另一部分是實驗教學。理論知識教師可以通過講述和多媒體的方式將基礎知識、理論計算和實驗方法等傳授給學生，實驗教學時教師就可以在演示完畢后，將學生分為若干個小組進行小組研究，通過小組合作獲得實驗的過程和結果。在教學過程中體現學生的主體地位主要是從實驗環節體現，學生在掌握了一定的理論知識的基礎上，在進行實驗就會得到更好的效果，在實驗過程中教師適當的引導學生主動去尋找問題的突破口，培養學生能通過個人或者集體的學習，研究解決實際問題的能力。

2.3 以教材為參考，廣泛閱讀相關資料

學生學習的教材更新較慢，因此教師要指導學生對建筑材料課程相關的資料進行閱讀，及時了解建筑材料市場的最新動態，在閱讀的過程中不斷豐富自身的專業知識。教材是固定的內容，但是課外閱讀資料是多種多樣的，學生可以針對建筑材料中的某一點進行深刻的研究，例如建筑鋼材和木材，學生在教材中獲取的相關知識比較淺顯，就可以通過課外資料補充自己的對建筑鋼材和木材的認識。教師可以利用監督的功能，讓學生定期完成一篇課題報告，幫助學生養成良好的閱讀習慣，拓展自己的視野。

2.4 合理運用調研匯報法

建筑材料這門課程中材料類型多，教師在課堂上能為學生介紹的建筑材料是有限的，采用調研匯報法就可以彌補課時較少的弊端。基于此，教師就可以在教學中合理運用調研匯報法進行教學，學生利用課余時間，去當地的建材市場或材料加工廠進行實地調研并進行系統總結，寫出調研報告。在展示調研報告時，鼓勵學生大膽講出自己的調研結果，教師要對學生的調研報告進行中肯的建議和指導，教師可以將質量較好或者是比較具有代表性的調研報告提出來，讓其他同學進行參考。調研報告法可以有效發揮學生的主觀能動性，讓優秀的學生引導其他學生學習的目標，促進全體學生的進步，且調研過程中教師和學生的交流較多，在一定程度上建立了新型的師生關系，有利于教師更好的了解學生的學習需求，以此改進教學方法。同時，在進行調研時，可以通過小組的方式進行調研，以此來培養學生分工合作的能力。

2.5 完善實訓條件

高職院校應當加大對實訓基地的投資力度，完善實訓條件，開設具有綜合設計性的實驗，為培養學生的操作能力提供物質基礎。在完善實訓設備的基礎上還要加強對實驗室的安全和日常管理，保證實驗的有效性和安全性。學校要豐富實訓教學的途徑，加強與建筑企業的合作力度。例如：學校與建筑企業合作，在條件允許下，讓學生去實地參觀材料加工廠，讓學生親身體驗什么樣的材料應當運用在什么地方，通過實地參觀加深學生對材料的理解。社會需要的是應用型人才，在建筑材料的教學中還要注重培養學生發現、分析、解決問題的能力，學校開設具有綜合性、設計性的實驗有利于培養學生的實踐能力。同時，在完成教材內容實驗的基礎上，教師還可以為學生提出一定開放型的問題，讓學生進行自主實驗，得到結果，發揮學生的創造性思維。

3 結束語

建筑材料課程包含的內容較多，教師要在基本概念進行教學的基礎上，加強對學生的實驗教學，培養學生的實際操作能力。教師要充分利用調研匯報法，激發學生的學習興趣，調動學生學習的主動性和積極性，不斷培養學生的專業能力。學校要加大對實訓基地的投入，為教師更好的進行教學打好堅實的物質基礎，教師在實訓過程中要發揮教師的引導作用，尊重學生的主體地位，以提高學生的專業操作技能為最終教學目標。