讓每份耕耘都有收獲

?夏光清

夏光清：南京市江浦實驗小學育德工作室主持人，南京市首屆德育工作帶頭人，南京市第六屆十佳家長。

一、學生核心學習力有哪些

學習的核心是人腦的思維功能，即思辨力，孩子有了思辨力，他的學習能力才能得到提高。學生核心學習力主要包含三個方面：

1.學習動力

保持學習動力，首先要有目標，其次要有規劃。當我們責備孩子學習沒有規劃，條理性差時，不妨看看孩子的房間、書桌的擺放，一切物品的擺設就是心的反射。沒有條理的孩子，規劃意識不強，學習動力往往也不夠。

2.學習能力

學習能力有很多種，包括注意力、觀察力、記憶力、想象力、大運動能力、精細動作能力等。若缺乏后兩種能力，容易讓孩子在學習上遇到瓶頸。讓孩子練習剝豆子、系鞋帶、端碗、疊被子等，都可以改善孩子的學習能力。

3.學習毅力

學習不是“我努力”，而是“我愿意”。孩子的意志力、持續學習的能力和自我控制能力、樂觀學習的精神等，都是學習毅力的一部分。

二、學習動力來源于早期閱讀

閱讀是最浪漫的教養，也是世界上門檻最低的高貴。我們提倡有質量的閱讀，讓閱讀轉化為生活力，成為一種生活方式。

培養閱讀力需要兩個條件，一是保證閱讀的持續性、連貫性，每天固定閱讀時間，并堅持每日閱讀；二是保證閱讀量。

孩子6～12歲，是閱讀力長期發展的黃金時期，如果孩子沒讀過一本好書，沒讀過整本書，把大量的時間花在作業堆里，他的天賦就可能被餓死了，這是家長需要注意的。

研究表明，父母是否在孩子5歲以前經常給孩子講故事，將影響孩子今后閱讀技巧的形成；同時孩子在14歲以前的閱讀體驗，對今后的成長至關重要。

三、不是喜歡學才學得好，而是學得好才喜歡學

我們一般都認為，孩子感興趣，才能學好。其實往往是，孩子學得好，他才越來越感興趣。因此，我們要幫助孩子學得好，讓孩子越學越自信。

成績不好的原因有很多，但學習好的學生有一個共性，那就是博覽群書。現在各科試題的文字性描述越來越長，綜合運用多學科知識和能力的試題越來越多，既考驗學生的閱讀速度，又考查學生課外知識的儲備量和解決問題的綜合能力。因此，閱讀力一定程度上決定著孩子的學習力。

并不是所有的勤奮努力都應得到回報，毫無目的的忙碌與有計劃的勤奮，有著云泥之別。遠離低質量的勤奮，提高閱讀力，保持良好的學習動力，才能讓每份耕耘都有收獲。