高職院校管理會計教學改革探討
——以財務共享服務視角

楊轉玲

（漳州城市職業學院，福建 漳州 363000）

在經濟轉型時期，面對材料價格上漲和日益 增加的勞動力成本，企業如何降本增效、嚴控風險、獲得最大化收益是必須面對的現實問題。唯有轉型，向管理會計發展，用更好的經營理念，更好的管理體系和信息質量，指導企業精細化管理，才能提高經濟效益，保障企業持續穩步發展。要轉型，必須依靠先進技術和優秀的管理會計人才。大數據、云計算時代的到來，信息技術在財務領域得到廣泛的應用，尤其是財務共享服務和財務機器人的引入。財務共享服務中心的建立和運營，取代了傳統會計核算方式，將大量重復性的業務集中到財務共享服務中心，統一集中處理；財務機器人的推出，取代人工進行會計做賬，大大釋放了財務人員，使他們從任務繁重的核算工作中解放出來，集中精力為企業規劃預算、戰略決策等提供支持。

高職院校作為向企業輸送財會人員的重要陣地，要順應潮流，銳意進取，積極調整會計類專業的培養方式，要重管理，重實踐。在加強學生核算能力的基礎上，提高學生分析、溝通合作和戰略決策等能力的培養。

一、管理會計課程教學改革的必要性

（一）政策傾向

2014 年財政部發布的《關于全面推進管理會計體系建設的指導意見》中，明確指出“建立財務共享服務中心，加快會計職能從重核算到重管理決策的拓展”，加速推動財務共享發展，實現財務向管理會計轉型。

2016 年6 月，財政部頒發了《管理會計基本指引》，表明我國積極推進企業管理會計發展，提高企業經濟效益，促進經濟轉型升級。

2017 年，財政部會計司公布本年度工作要點，明確提出積極推進管理會計體系建設，繼續研究制定相關管理會計應用指引，加強管理會計國際交流與合作，取長補短，加快推進管理會計體系建設。

（二）財會人員轉型

信息技術的發展，財務共享服務中心的運營，財務機器人的推出，大大釋放了財務人員的核算工作，促使財務人員轉型。

財務人員要轉變以往只在財務部門做賬的觀念，成為管理會計人才。要走進業務，深入流程，梳理業務流程情況，成為融入業務的會計員。要走進數據，對本企業的財務業務數據進行統計分析，發現制度、流程和管理中存在的問題，為企業管理決策者提供改善方向。要借助信息技術，最短時間搜集行業、競爭者的數據，并實時分析，了解行業變化趨勢，掌握競爭對手動態，參與企業規劃決策。

財務人員要站在企業戰略規劃決策的角度，應用信息系統對數據進行整合，結合企業的戰略目標，進行事前預算管控、事中和事后的風險控制，真正成為企業管理人才。

二、高職院校管理會計教學存在的問題

（一）課程地位低、落后

高職院校普遍存在會計是會計基礎核算的理念，即會計是對過去的交易或事項進行確認、計量、記錄和報告，對會計要重在管理實踐缺乏太多關注。在會計類專業中，重財務會計，輕管理會計，管理會計地位偏低[1]。從課程設置看，各高職院校財務會計課程體系較健全，一般包括基礎會計及相關的手工實訓、會計電算化、財務會計、財務報表、核算崗位實訓、綜合會計實訓等課程，并配備相對應的實訓實驗室。這些課程分配的課時幾乎占了整個專業的90%以上，而管理會計則作為考查課或選修課，甚至不開設，地位低。即使開設，鑒于學生的接受能力，只將成本形態分析、變動成本法、本量利分析及部分短期經營決策列入內容進行講解，部分理論知識、前沿知識很難在較短課時內開展，更無從開展實踐教學。究其原因一方面是過去較長時間內，財務人員只從事傳統財務會計的核算工作，做會計報表供外部信息使用者參考，很少讓會計參與企業生產經營，為不同管理者提供決策依據。另一方面管理會計課程中很多內容涉及數學，學生要具備一定的數學分析、統計能力，這對很大部分高職院校即使本科院校會計專業的學生來說，也是不可逾越的難點。學生理解難，掌握起來吃力，又加上財務會計一直以來居于重要地位，因此很多高職類院校減少管理會計課時，有的純粹取消該課程教學，管理會計地位低下。

（二）師資力量薄弱，創新能力差

受傳統財務會計課程體系設置、考證、競賽等因素的影響[2]，絕大部分會計老師把精力集中到核算會計的教學中，而忽視管理會計教學研究。管理會計教師隊伍人數少，而且大多數管理會計老師是從“學校”走入“學校”，沒有企業實踐經驗，也很少有進修或者培訓的機會。雖然近年來各高職院校鼓勵教師去企業頂崗實習，但所去企業相對規模小，會計部門大部分是傳統會計模式，即使大型集團企業，但由于會計信息的保密性，頂崗老師真正能體驗到管理會計信息化的程度有限。教師對信息化導致管理會計發生的巨大變化不能及時感知并學習，教學內容和選取案例陳舊，導致教學內容與企業現實嚴重脫鉤。

（三）教學模式單一，各項目無法較好銜接

管理會計課程的教學一般都是以講授為主、課本內案例分析為輔的傳統教學方式，教學過程只是單純的按照課本把管理會計的方法進行理論講解，雖然講解了成本性態、本量利、經營決策等相關內容，但很少有教師去思考這些內容之間是什么關系，如何作用于企業管理，只是單純的就理論而理論。即使有引入案例，也只是課本案例，選取的案例陳舊古板，沒有真正的放置于企業實踐的實際案例，只是對方法的簡單應用，主要在于強化和鞏固學生本次所學的理論知識，促使學生加深理解掌握相應的知識點，不能很好的體現現階段我國各類型企業的經營特點和面臨的實際問題。

（四）實踐教學建設力度不夠

會計類專業對應的財務會計類課程很多有對應的教學材料和教學軟硬件設施支撐，并配備有會計電算化實訓室、核算中心實訓室、手工記賬實訓室等，這些主要集中在核算崗位、會計電算化、財務報表分析、出納崗位等傳統會計上，管理會計的實踐教學建設大大不足。大部分高職院校即使本科院校也對管理會計如何進行實踐教學充滿困惑，相應的實踐資料也非常欠缺。即使有，在最后大部分又轉回到傳統會計上來了。缺乏一款較獨立完善的管理會計實訓軟件用于實際教學。大部分高職院校沒有設立管理會計實訓室，對管理會計如何實踐無從下手。

三、高職院校管理會計課程教學改革的建議

（一）提升管理會計課程地位，開展財務共享實踐課程

需要適時修訂培養方案，摒棄或減少原來核算課程的課時，增加管理會計類課程的教學課時。在管理會計課程之前增設管理會計導論，內容為管理會計基本框架、基本概念和方法、近年來管理會計發展的前沿動態尤其是財務共享服務和財務機器人等智能化的新的會計理念、管理會計相對應的法律法規，幫助學生樹立企業管理會計意識，了解會計發展動態。在管理會計課程之后設置中級管理會計課程，重點學習管理會計前沿理論，比如企業戰略管理會計、價值鏈管理會計、責任會計等。同時在管理會計課程中穿插財務共享軟件實訓教學，并在此基礎上開設財務共享沙盤模擬實訓課程。

財務共享軟件教學中，學生進行分組，每組成員以組為單位，分角色、定崗位，按照軟件既定的流程完成有關財務共享的基礎設置、業務和組織規劃、業務處理、運營分析等操作，教師要針對每節課的目標，講授相關知識、軟件操作流程，并進行實際操作演示。

財務共享沙盤模擬實訓課程用沙盤模擬企業[3]背景、業務流程現狀，把財務共享服務中心建設時的主要因素、業務流程及運營管理等有關內容做成實物模型，對學生進行分組，每組扮演不同崗位角色，就財務共享服務中心的建設目標、組織架構、職能定位、辦公選址、業務范疇、運營管理等進行模擬，借助沙盤盤面和沙盤模型，共同研討財務共享服務中心建設及運營管理的主要流程。通過模擬業務流程過程，學生要會分析對比各子分公司的管理制度和流程是否存在分歧，其分歧點在哪里，能否根據目標達成一致？學生要明確財務共享服務中心建成后企業的業務管理目標、業務流程是什么，同時就財務共享服務中心需要的環境、信息系統和建成后遵循的規章制度進行討論確定，在沙盤盤面上就對應的沙盤模型放置到正確的位置上。

模擬實訓完成后，各組分別進行展示，對本組沙盤實訓的各個步驟進行講解說明。教師對模擬結果作點評，并現場打分，同時就模擬過程中存在的問題或亮點作總結。最后各小組就模擬的實驗過程及預期達到的效果作總結報告，書面稿提交教師。

通過開展財務共享實踐課程，幫助學生認知和架構財務共享服務的理論框架，使學生在較真實的環境中去體驗共享中心的業務運作、管理流程和工作內容等，培養學生思考分析、團隊合作交流和處理企業實務的能力。

（二）提升教師素質，加強企業培訓

加強“管理會計”任課教師的職業培訓，積極鼓勵教師參加各類型管理會計會議，了解管理會計的發展動態；鼓勵任課教師走入企業，進行企業頂崗，熟悉企業業務流程，用財務的視角分析業務、指導業務，把適當的業務做案例[4]，形成實踐教學范本。教師對財務共享服務模式熟知，并能自如地開展財務共享服務沙盤實訓課程和軟件應用課程。積極鼓勵教師參加企業管理研討交流活動，并從制度上保證有機會、有時間、有精力參與。

（三）借助教學平臺，多維度開展豐富多彩的教學

除了傳統講授外，管理會計教師要借助“互聯網+教育”等平臺，改變以往“填鴨式”的教學方式，推進“微課”、“慕課”[5]等教學，用圖片、動畫、音頻[6]等輔助手段，提高學生視頻趣味性、直觀生動性，通過問答形式進行師生互動，促進學生自主學習能力，通過分組角色扮演，培養學生團隊協作下收集資料，分析、解決問題的能力。開展管理會計案例競賽、財務共享服務流程競賽、財務決策、全面預算競賽和財務共享軟件競賽等，考核學生用管理會計的思維發現問題、分析問題的能力，以及表達溝通、團隊協作、創新能力。

（四）開展校企合作，建立校內管理會計實訓室

進行校企合作，為學生創造實踐環境。學生通過在企業實地實習，能真正地感知管理會計的實用性，并會運用管理會計知識融入實踐。聘請企業專業人員走進校園授課、開講座，使學生及時了解政府和市場動態，感知管理會計在企業經營決策中的重要性。此外高職院校要與軟件供應商進行合作，建立管理會計實訓室，應用管理會計軟件諸如財務共享軟件進行校內專業實訓，提供真實的管理會計環境，學生通過角色扮演，直接參與模擬企業經營運作，將企業經營決策的理論方法與實際模擬相結合，培養學生決策能力，提高學生的管理會計水平，使學生能更好的理論聯系實際。

四、結語

信息技術時代，財務共享服務的引入，使得大部分財務人員從傳統會計核算中解放出來，轉向規劃預算、成本控制、戰略決策等領域，財務人員轉型成高層次管理會計人才。作為向企業輸送管理會計人才的高職院校，要不斷深化管理會計教學改革，與時俱進，全面提升學生的綜合能力，為社會輸送高素質的新型管理會計人才。