農業高職院校服務鄉村振興戰略的路徑探索與實踐
——以山西運城農業職業技術學院為例

◎陳建中 胡建芳 肖寧月

（山西運城農業職業技術學院基礎部，山西運城044000）

實施鄉村振興戰略，是黨的十九大做出的重大決策部署，是新時代“三農”工作的總抓手。圍繞鄉村振興總體規劃，充分發揮農業高職院校在人才培養、科研技術等方面的先天優勢，促進區域農業、農村可持續發展，著力為區域農業經濟發展提供人才保障、智力支持和技術支撐，既是其時代責任和使命擔當，也是其溯流發展的歷史契機。因此，對于農業高職院校來說，探索服務鄉村振興戰略新路徑，創新發展新模式，很有必要。也緣于此，對接鄉村振興戰略的路徑探索也成了當前農業高職院校研究的熱門課題。梳理相關研究論述，專家學者們提出了許多服務鄉村振興的具體舉措：比如，圍繞農業供給側結構性改革，通過推進科技創新與服務，引領和支撐鄉村振興；通過提高涉農院校的辦學檔次和辦學數量，以專業設置、人才培養模式及師資建設為抓手，提高人才培養的針對性；國家政策層面上出臺優惠政策鼓勵高職畢業生到鄉村就業創業；加大實用人才培訓力度等[1-4]。但如何因地制宜，根據本區域經濟發展特點和學院發展現狀，理清問題脈絡，探尋具有自我特色的服務鄉村振興之路，較為系統的論述偏少。

一、鄉村振興與農業高職院校發展之間的關系

黨的十九大報告指出，堅持農業農村優先發展，實施鄉村振興戰略，走中國特色社會主義鄉村振興道路，讓農業成為有奔頭的產業，讓農民成為有吸引力的職業。鄉村振興戰略的出臺，一方面給農業農村經濟發展帶來了重大戰略機遇，另一方面也給農業職業院校辦學指明了方向。壯大農村產業、解決農民就業，使農民穩定增收、安居樂業，實現鄉村振興，離不開一支懂農業、愛農村、愛農民的“三農”工作隊伍，鄉村振興的關鍵是人才，這與農業高職教育培養面向第一產業的高技術、技能型人才的培養目標相吻合。鄉村振興作為一個系統工程，需要農業高職教育的深度參與。

鄉村振興戰略的實施也為農業高職教育帶來了重大機遇和挑戰。近年來，許多農業高職院校面臨著招生難的生存危機，整個社會環境對就讀涉農專業的認識仍然存在許多困惑和誤區，也導致涉農專業的不斷萎縮。尤其是近年來，隨著農業產業結構不斷優化升級，農業經營主體呈現多樣化，不少農業高職院校在發展中未能主動適應新時代的變化，在人才培養目標、方式、內容上同步升級，造成農業高職院校發展窘態十足。因此，順應時代發展潮流，積極對接鄉村振興戰略，站在高起點上謀劃人才培養的目標定位，培養、培訓面向農村的高技能人才、新型職業農民，以服務鄉村振興戰略來提升農業職業教育的吸引力和滿意度，實現健康可持續發展，勢在必行。

二、山西運城農業職業技術學院服務鄉村振興戰略的實踐與探索

山西運城農業職業技術學院是山西省唯一一所農業類高職院校，根植于山西省傳統農業大市運城市。自1951 年建校以來，為該區域培養了大量的“三農”服務人才，有力推動了區域農業產業的發展。隨著產業結構調整的加快，學院專業建設略顯滯后，人才培養與社會需求不太同步，辦學活力不足，難以發揮高校的社會服務功能。近兩年，為改變辦學現狀，學院積極圍繞社會需求和國家產業導向，加強內涵建設，擴大辦學影響力。國家鄉村振興戰略重大決策部署的出臺，適時為發展指明了方向，學院緊緊圍繞鄉村振興戰略，開展實踐和創新，摸索出了一些新路子。

（一）堅持德育為先，激發鄉村振興內生力，培養扎根農村的技術技能人才

堅持立德樹人，鍛造鄉村振興的排頭兵。青年一代有理想、有本領、有擔當，國家就有前途，民族就有希望。來自農職院校的大學生，理應肩負起時代賦予的重任，做鄉村振興的弄潮兒。學院緊緊圍繞立德樹人的根本任務，開展習近平新時代中國特色社會主義思想的“三進”工作，營造以德修身的校園文化氛圍，引導學生樹立高尚的理想情操和養成良好的道德品質，樹立體現中華民族優秀傳統和時代精神的價值標準和行為規范，強化社會主義核心價值觀培養；注重專業教育與思想政治教育相結合，教育引導學生樹立“四個認識”，幫助學生“扣好人生第一粒扣子”，按照習近平總書記“勤學、修德、明辨、篤實”的要求，培養學生做愛農民的時代新人；加強黨對教育工作的全面領導，把思想政治工作作為學校各項工作的生命線，精心培養和組織一支會做思想政治工作的政工隊伍，尤其把學生思想政治工作做在日常、做到個人，鼓勵學生到農村就業創業，利用所學助力鄉村振興，實現人生理想。

加強師德師風建設，著力培養“懂農業、愛農民、愛農村”的教師隊伍。學院把教師隊伍建設作為事業發展的“牛鼻子”，把“四個相統一”作為教師隊伍建設的重要標尺，強化教師育人使命，加大以職業道德為核心的師德制度建設，激勵廣大教師進一步樹立良好的職業道德，爭做有理想信念、有道德情操、有扎實知識、有仁愛之心的“四有”好老師；鼓勵教師走進農村、到田間地頭，提升教師的實踐能力，鍛造服務鄉村振興戰略、涵蓋運城農業“種養加產供銷”一體化的多專業融合的教學團隊[5]。

（二）著力內涵建設，深化教學改革，全面對接服務鄉村振興戰略

學院圍繞科教興農主線，積極推進辦學體制機制創新，優化專業結構和辦學布局，深化人才培養模式改革，合作共建協同育人平臺載體，建設專家服務隊伍，把產教融合貫穿服務鄉村振興的全過程。

以涉農優勢傳統專業為特色，兼顧區域經濟發展需要，科學優化專業布局。作為山西省唯一一所農業高職院校，學院在堅守以農為本核心理念的同時，兼顧城鄉一體化和區域一體化需要，以區位特點和優勢為抓手，立足城鄉統籌，不斷優化辦學理念。在專業設置上，緊緊圍繞運城農業的一、二、三產業融合，在糧、果、菜、畜等產業鏈的“種、養、加、產、供、銷”上做文章，打造園藝技術、畜牧獸醫、食品營養與檢測等傳統與特色專業，形成核心品牌專業，積聚辦學優勢；瞄準市場需求，改造提升農業經濟管理及市場營銷專業，增設電子商務、農業（農村、農產品）物流、農業信息、休閑觀光和農業旅游等專業；緊貼服務鄉村振興戰略，開設“生態農業技術”“光伏發電技術與應用”等新專業，拓展專業集群建設。修煉內功，全方位服務區域農業經濟發展[6]。

以農業產業需求為主線，突出專業與產業、教學過程與生產過程相對接，培養“即插即用”型人才。在教育模式上，采用校企合作現代學徒制和工學結合頂崗實習制，提高學生的實踐動手能力；人才培養方案上，采用“2+1”模式，課程設置體系更加貼近用人單位需求，緊緊圍繞農業產業鏈設置專業核心課程，著力提升專業人才培養的針對性和符合度。

以校企深度融合為目標，創新辦學體制機制。充分發揮運城現代農業職業教育集團的戰略規劃、統籌協調作用，積極對接科研院所、行業協會、農業企業等，促進產教融合、校企合作。目前，學院已與省棉科所、市畜牧獸醫中心、山西凱盛肥業有限公司、平陸縣金童果業專業合作社等多家單位簽訂合作協議；創新校企合作育人的途徑與方式，充分發揮企業重要主體作用，推動校企共建校內外生產性實訓基地、技術服務和產品開發中心、創業教育實踐平臺等，增強技術技能積累能力和學生就業創業能力。

以“三農”服務中心為依托，發掘學院的人才資源優勢，助力農業企業、專業合作社技術進步，推動產業升級。堅持將“論文寫在河東大地”，整合利用校內涉農專業人才資源，成立農職院“三農”服務中心（下設畜牧、果樹、園藝等9 個工作室），加強面向農業企業和專業合作社的技術研究、開發、推廣和服務，培育鄉土專家，及時助農扶農。

（三）精準農民培訓，拓展辦學空間，開啟鄉村振興新“藍海”

農民是鄉村振興的主體，新型職業農民培育是鄉村振興的重要工程。學院積極推行多樣化、精準化的新型農民培育，拓寬辦學領域，把開展社會教育作為新時代學院發展的新引擎，用知識為鄉村振興注入力量，用科技為鄉村振興指明方向，開拓了鄉村振興的新藍海。

以農民培訓作為學院發展和服務社會的內核驅動，充分發揮學院農業部、省農業廳“現代農業培訓基地”，“山西省大學生村干部創業培訓基地”的作用，堅持立德樹人根本任務，緊緊圍繞“三農”建設，充分發揮人才、智力、技術優勢，以隊伍建設、基地建設和課程建設三大建設為切入點和突破口，開展貧困村黨組織書記培訓、新型職業農民培育培訓、農村技術人員培訓和貧困村創業致富帶頭人培訓等培訓，使學院成為農業區域經濟發展所需人才的孵化器，著力培養一批具有一定市場意識，懂經營、會管理、有技術的新型職業農民，讓他們成為現代農業技術和技能的傳播者、實施者，成為引領農業新技術和區域農業發展的動力源，形成鄉村振興的燎原之火。

精準開展農民培訓，打造社會認可的一流培訓品牌。培訓前，認真做好培訓對象的調研工作，根據培訓對象的特點和需求，選擇培訓內容和靈活的培訓形式。通過加強培訓師資隊伍、培訓教材、培訓基地建設，增強培訓效果；培訓中，除必要的課堂培訓教學外，注重采用組織現場觀摩交流、現場實踐等培訓形式，提高學員認知能力。同時，積極開展對培訓對象的反饋跟蹤和意見整理，鞏固并進一步提升培訓效果。

今年，學院已圓滿完成省委、市委組織部安排的貧困村黨組織書記集中輪訓，省、市扶貧辦組織的貧困村創業致富帶頭人培訓及農資協會組織的專項培訓任務，培訓效果得到參訓學員和社會各界的一致好評。截至目前，培訓人數達2000 人次。今后，學院還將利用涉農專業優勢，全力以赴確保培訓質量，爭取每年培訓5000 人次以上，精準培養“一懂兩愛”的“三農”工作隊伍，為鄉村振興插上臂膀[7]。

（四）打造多功能示范基地，使其成為技術和人才的“孵化器”，推動區域農業可持續發展

山西運城農業職業技術學院實習農場始建于1958 年，占地928 余畝，建有無病毒紅富士蘋果示范園、桃園、冬棗園、柿樹標本園、酥梨示范園以及設施園藝和綠化苗木基地。多年來，學院緊緊立足區域產業特點，在人才培養和產業技術示范引領方面發揮了一定作用。在鄉村振興戰略大背景下，農場基地建設進一步升級換檔，服務鄉村振興的多功能示范基地正在形成。

引進第三方共同合作開發，建設高水平示范基地。高技能人才的培養離不開高水平的實訓基地，高水平的實訓基地建設需要投入大量的財力、人力和物力。近年來，由于學院資金投入不足，基地建設有些滯后，運行維護不夠，不能充分發揮基地的實訓實踐功能。為此，學院積極引進第三合作方，推動與行（企）業共建共享生產實訓基地，建立長效合作機制，加強基地建設力度。目前，學院已與中國科學院西北生物農業中心、西北農林科技大學初步簽訂戰略合作協議，依托合作方專家優勢、科研優勢和項目優勢，打造具有鮮明特色、功能齊全的現代農業科技園區，使其成為高標準的現代農業示范基地、農業技術科學研究推廣基地、學生實習實訓和雙創基地，促進運城農業高質量發展。

規范實訓基地日常運行管理，提高管理水平。規范科學化管理是保證基地充分發揮作用的重要前提，學院在重新明晰部門間的職責關系，明確投入和產出的分配，協調各方利益的同時，使機制的運行更加靈活。如，學生在基地進行創新創業實踐時，提高學生的自主權，學院以統籌方式來管理，從而激發學生創新創業熱情，也有利于高技能、創新型人才的培養；教學實訓基地采取學校投入生產資料，教師指導下以學生為主體進行管理的模式，既保證了學生實訓時的主動性，也有利于實訓基地的運行維護；鼓勵教師在基地開展科研項目，并積極推進項目成果的推廣應用等。

實訓基地的建設升級，將有助于更深入推進學院產教融合，提升學生的動手能力和創業開發能力，為現代農業發展提供集生產、經營、管理為一體的高端技術技能型人才，讓學生真正成為現代農業經營主體的領軍人；有助于促進教師應用性科研的開展，切實推廣新品種新技術，扎實到位的服務于地方經濟；有助于發揮農業現代化、標準化、智能化、一體化發展的示范功能，輻射并引領區域農業快速發展；有助于傳承農業文化和實施農業科普教育，以及開發生態觀光農業、休閑農業，促進當地綠色產業的發展[8]。

三、結語

農業農村農民問題是關系國計民生的根本性問題，沒有農業農村的現代化，就沒有國家的現代化。實施鄉村振興戰略，是國家實現農業農村現代化的重大決策[9]。鄉村振興是一項系統性工程，需要人才、資源、戰略形成有效統一，其中人才建設是實現鄉村振興的重要支撐。農業高職院校在服務鄉村振興中，要緊緊圍繞人才培養主線，結合區域產業發展特點，從立德樹人、內涵建設、農民培訓、基地建設入手，著力培養熱愛農業農村工作的、適應現代農業發展又契合區域產業特點的高技術技能型人才，就一定能在推動鄉村振興戰略實施基礎上，實現更快、更好地發展。