淺析博物館研學旅行開發與實踐

■紀花（江海職業技術學院）

研學旅行通過研究性學習和旅行體驗相結合，既能夠實現理論與實踐相統一，又能夠提升中小學生的獨立自主性、實踐能力和創新意識，讓他們在學習和鍛煉中培養自理自立、互勉互助、艱苦樸素的精神，并且能夠建立科學探索的思想，學會觀察自然和社會的方法，建立科學文化素養。博物館是人類輝煌文明的展示舞臺，是珍貴歷史文化遺跡的寶庫，是對歷史重大時刻的回顧和審視，通過博物館研學旅行，能夠讓學生清晰看到知識的歷史脈絡，激發學生的社會責任感和歷史使命感。

一、博物館研學旅行的相關內涵和價值

（一）研學旅行的相關內涵

國務院于2013 年在《國民旅游休閑綱要（2013-2020 年）》首次以官方文件的方式提出了“中小學生研學旅行”的概念。2014年國務院提出要建立在不同學習階段鄉情教育內涵的研學旅行體系；2016 年11 月教育部等11 部委聯合印發《關于推進中小學生研學旅行的意見》，將研學旅行作為中小學生的必修課程。2016年12 月的《研學旅行服務規范》、次年9 月的《中小學綜合實踐活動課程指導綱要》等文件為研學旅行的操作實施提供了新的方向和要求。具體來說，研學旅行指的是研究性、探究性學習為目的，以青少年學生為主體，由學校組織，目的是為了拓展視野，豐富知識，修身以道的異地旅行。

（二）研究旅行的價值和文化傳統

（三）博物館研學旅行開發與實踐的價值

研學旅行回歸教育的本質，讓學生從近代普魯士“幾乎近似于監獄”的學校系統中解放出來，學生在研學旅行中，增長見聞，釋放壓力，促進他們主動學習的動機。在博物館研學旅行中通過對史料文獻和考古文物的真實體驗，讓學生在知識形成的歷史中去追溯文物遺跡的前世今生。

博物館的直觀教學場景更容易記憶，如一座記憶宮殿刻畫在我們頭腦中，增加學生對知識的學習興趣。比如在歷史知識方面，通過對歷史博物館的體驗，直觀感受歷史遺跡，猶如赤壁懷古，有往事越千年之感。在生物知識方面，可以讓學生在古生物博物館參觀恐龍等遠古生物標本，真實感受生命進化的過程。

“沒有高度的文化自信，沒有文化的繁榮昌盛，就沒有中華民族的偉大復興。”[1]博物館研習旅行是建立文化自信的重要途徑，也是中華民族文化復興的巨大動力，以大運河博物館研學旅行來說，總書記已經將大運河文化帶建設上升到國家戰略，因此推動博物館研學旅行開發不僅對教育本身有著重大意義，而且對于實現中華民族的偉大復興也有著重要的意義。

二、當前博物館研學旅行開發與實踐面臨的困境

但是現階段我國博物館研學旅行發展過程中，還存在研學旅行主題不豐富、教育觀念保守、缺乏實踐經驗、教學形式單一、研學產品開發缺乏創新、活動形式單一，研學旅行機構良莠不齊和安全、經費等問題。具體表現如下：

（一）研學觀念落后

重理論輕實踐的教育改革是空中樓閣，在我國傳統教育體系中，重視知識體系的完整傳授，而忽視創造性應用的培養和新知識的發現。必須要承認的是，傳統教育觀念在我國還占統治地位，筆者曾面向本地家長作關于研學旅行需求的調查，其中一項關于孩子課余時間安排的項目內容中，97%的家長都要為自己的孩子補課，晚上黃金時間孩子都在補習班度過。筆者問過他們為什么要補課，他們的回答是：“現在城里哪有不補課的”“不補課成績怎么能好”“別人補課為什么我們不補”。這種普遍性的教育理念讓家長們有錯誤的認識，認為研學旅行是游玩，還有些家長甚至這是貴族活動，不適合自己家的孩子，孩子只要有一個好成績就行。

（二）教學缺乏創新

首先，博物館研學旅行設計的教學過程、資源、方法和目標都比傳統教學要多，要求設計既能夠符合教學目的，又要有組織有計劃地實現教學效果，不能背離教學規律和教育目的。一旦教學設計和研學旅行開發不當，就容易造成教學效果過差。其次，博物館研學產品形式單一，缺乏創新，比如在博物館研學過程中，仍以講解員講解為主，學生被動接受，只不過是學習的場所從課堂轉移到了博物館，學習工具從書本變成了文物，但是方法上并沒有多大創新和突破。學生缺乏主動參與的機會和博物館研學實踐的環節。第三，博物館研學旅行產品開發時間較短，在游學結合上還缺乏方式方法。

（三）組織保障問題

首先，市場上研學教育機構魚龍混雜，良莠不齊，很多機構以營利為目的，只有一個資質，不具備研學旅行活動的開發能力。這些機構也不具備方案規劃能力，往往是依靠專業的導游隊伍和解說能力給予學生旅游體驗，但是研學方面知識面不足，缺乏文化深度。

其次，集體研學旅行面臨安全問題，一旦出現安全問題，教師根本無法負責。因此廣大教師都避之恐不及。

目前，各個城市均建設了若干個IDC機房/網絡系統，其中由一部分服務于本城市的城市級，還有一部分服務于全省乃至全國。

第三，組織研發旅行的過程中，不可避免要涉及到費用問題，如果費用少了，可能不能實現計劃目的；但是費用多了，家長可能會質疑學校亂收費，還會給家庭困難的學生帶來經濟壓力。

三、博物館研學旅行的開發原則

我國旅行市場潛力巨大，全國2 億多中小學生每年研學旅行僅為30 多萬次左右。如果按照20%的旅游比例來計算，全國將會有超過4000 萬的潛在市場。[3]因此既要注重市場開發，還要立足遺產保護。

具體應堅持以下五方面原則：

安全性原則，以確保師生安全為大前提，方案開發中全程貫徹安全細節。針對不同的研學旅行環境，制定研學活動方案和安全應急預案，帶領全體學生和教師做好安全培訓，實施安全演習。不僅要給師生投保意外險，更要明確各方的安全責任，建立責任安全制度。

教育性原則。要以立德樹人和培養創新型人才為目的，向學生進行知識和道德教育，培育學生的愛國主義精神和文化自信。在掌握科學的學習方法，建立嚴謹的治學態度，以建立開放性學習體系的基礎上，還要注重研學的知識性、科學性、體驗性、趣味性，以教育為最終目的，時刻牢記教育宗旨，做到“游學相長”，避免“只游不學”。

公益性原則，博物館研學旅行不應該以營利為目的，根據學生的支付能力來確定，同時以財政撥款、專項基金、社會捐贈、企業贊助、博物館免費開放等形式來為學生提供支持。要確保不給學生產生經濟負擔，讓學生能夠人人參與，大運河博物館（籌）盡管是免費開放，但是要提升其公益性，還應該進步研發公益產品。

發展性原則，在設計中應該以學生的發展為中心，有理念、有線索、有格局、有層次的“追求過程性的評價，不追求最后結果，不以成績為最終評卷。通過豐富內容層次和主題選擇，讓學生在走出校園的過程中，能夠不斷促進自己的發展，在研學旅行過后綜合素質能夠大有精進,通過讓研學旅行和學校課程相結合，提升課程的系統性、科學性、標準化，實現學生的可持續發展。

創新性原則，秉承教育性、活態性、實踐性，讓青少年進入到博物館，對展品產生興趣，在創造性活動中學習知識。比如，真實體驗大運河的波濤駭浪可能會存在一定的風險，但是在博物館中國就可以結合AR、VR、MR 等技術，以數字化記錄、虛擬式體驗讓學生感受大運河的虛擬現實，增強文物的現實感，讓學生彷如置身于真正的波濤洶涌之中。

四、博物館研學旅行的實踐路徑

在政策推動、觀眾需要、市場驅使三方作用下，博物館研學正蓬勃生長。但博物館研學的良性發展需要博物館、社會力量和學校以及政府部門來聯合推進，為此，本文提出以下幾點實踐思路。

首先，確定研學旅行的教學主題和目的，根據博物館的類型制定具體的研學旅行計劃，充分發揮文化的獨特性。研學旅行要和學生的學科相適應，與課本、課程和課標有機結合起來，有層次性、邏輯性和針對性的進行教學開發。建立過程性評價機制，將研學旅行和學生的考核融合在一起，提升教育學。

其次，創新教育手段，開發博物館研學旅行新產品，比如，以正在籌建的中國大運河博物館為例，未來可以運用VR 技術制造大運河開鑿等工程的真實感，讓學生感覺自己就身處大運河中；運用AR 技術增加文物的現實感，讓學生感覺到文物栩栩如生，觸手可及；運用MR 技術增加打造大運河場景的混合現實，強化教育功能。還可以建立線上遠程博物館，開發周邊相關產品，增加博物館研學旅行產品的娛樂功能。

第三，學校或者幾所學校之間成立博物館研學旅行開發與實踐研究院，館校合作，加強與博物館研學的合作，以智庫研究結合實踐活動的方式，將短期旅行活動變成長期研學系統。

最后，研學旅行中研是目的，旅是手段，想提高家長、社會和學校對研學旅行的認可度，根本上要從開發高效的研學旅行產品，變觀賞型和體驗型為參與型和探究型。

五、結論

博物館研學作為一個新興的社會現象，產生于校外教育，是教育行業與公共文化服務行業的合作成果，是一項對學校、學生、博物館都有所裨益的教育活動，有著較為光明的發展前景。博物館研學在社會各界的廣泛關注下，通過不斷完善產品開發以及實踐模式，必將能夠為國家和民族的復興培養更多更優秀的人才。