高血壓健康教育教學中情境教學法的運用分析

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芮城縣第一職業學校

一、前言

通過教學實驗發現，將情景教學法運用到高血壓健康教育教學中會讓教學內容變的更加豐富多彩，打破了以往沉悶的教學方式，讓教學變的非常生動而有趣，這樣的教學方式更能吸引學生們的注意力，以此提高他們的學習興趣，讓學生能夠更加直觀和全面的了解教學內容，并有助于理解和消化。情景教學法還可以激發學生們的主觀能動性，從被動學習轉化為主動學習，進而自愿又積極的參與到高血壓健康知識學習中來。所以，想要成為一名醫學工作者，不僅需要掌握各種醫療診斷知識和技術，同時還要從內心里真正主動接受各項學習內容。文章主要討論情景教學法和高血壓健康教育教學的結合運用情況，將教學內容拓展的更加豐富多彩，并加入各種教學模式，盡可能提升學生們的自主學習能力，保證教學效果，讓學生們真正理解和掌握所學內容。

二、情景教學法的運用

情景教學法在日常教學中的運用需要提前準備和計劃，才能達到預期的效果。教師需要先依據教學大綱進行構思，根據班級具體情況將學生分組，每組一般不超過五人，并在真正展開教學之前做好所有準備工作，每組都需要選出一個小組長，并且每個小組都采用不同的場景。制定場景時要將高血壓健康教育作為核心和重點，盡量考慮細節和情節，不但要讓情景合情合理，還要有創新意識，以下將對運用過程展開闡述。

(一)收集案例

情景教學的方案設計非常重要，直接與教學效果相關，可以建議學生通過網絡收集案例，也可以通過走訪醫院來獲得更多信息，從醫院可以收集到更多更具體的資料，并且更具真實性和場景感。收集案例時一定要注意信息的全面性，對高血壓患者的病史和目前身體情況都要進行了解，記錄各種治療方法和方案，還有醫囑中對患者的飲食要求和臨床癥狀等，只有掌握全面的信息資料，學生才能設計出更加科學與合理的情景方案。

(二)制定教學方案

在制定高血壓健康教育教學方案時要充分考慮真實的情景案例，對情景案例的具體場景設計和教學模式等都要有針對性的進行選擇，還要將現實案例中的資料進行匯總分析。

(三)情景教學的實施

通過前期的精心準備，確認無誤之后就可以付諸于行動了。每個小組成員按照自己的角色劃分進行展示，需要熟練和精準的演示才能達到效果，每個小組依次對自己的成果進行演示，所有小組全都演示完畢之后再由教師來點評，教師需要對每個小組的演示都作出客觀公正的評論，并給出自己的合理建議。表現良好的小組要予以獎勵和表揚，而方案設計不佳的小組也要給予鼓勵和引導，為他們的方案改進提供參考意見，幫助他們找到不足和缺點并盡快使其完善。

(四)實施結果

情景教學實施完畢后需要進行綜合分析和總結，通過全方位的評比選出最優小組，最優的小組可以將其經驗和方法進行分享，為其他小組提供學習參考，也可以多次展示他們的成果，便于其他小組觀察和學習。評比分數靠后的小組要給予鼓勵，讓他們主動提高自己，以別的同學為學習榜樣，保持學習熱情，在實踐中不斷提高自己。具體的情景教學計劃可以參考表1。

表1 情景教學計劃與步驟

三、情景教學法的運用分析

(一)培養學生養成良好的學習習慣

當代醫學正處在突飛猛進的發展階段，隨之而來的就是對護理人員的要求也越來越高，在護理工作中一定要以患者為中心，護理的各項工作都必須要圍繞患者展開，要將患者的身心健康時刻放在首要位置上，并且密切觀察患者的各項反應和具體情況。情景教學法的施行對這一理念很有幫助，學生通過對高血壓患者的全面了解親自設計情景方案，具有很強的針對性，學生對知識的掌握情況也能一目了然，不足之處可以盡快采取措施補救，讓學生在校期間就能培養出良好的學習和工作習慣，并積極主動參與學習，還可以加深印象、學會關注患者，樹立良好的學習理念。

(二)讓學生成為學習的主體

隨著教育改革的推進，學生逐漸發展為學習的主體，傳統的教學模式正在逐漸消失，教師在日常教學中逐漸變成了引導者，而學生由之前的被動接受轉化為主動參與學習。情景教學的實施更是有助于提高學生的積極主動性，讓學生變成學習的主導者，催生學生的參與性和創新意識。

(三)提高學生的護理能力

情景教學法的實施，讓學生在學習中占據了主導地位，需要從一開始就自主尋找資料和搜集信息，還要盡可能學習高血壓的相關知識，對其病因、治療和預后都要進行深入的了解，通過對預后和臨床等知識的學習，能有效提高學生的護理能力。

(四)提升學生的臨床意識

護理工作需要很強的實踐能力，對臨床意識有一定的要求，通過情景教學法可以還原各種真實的場景，讓學生的學習和理解能力都得到了提升，并且培養了學生的臨床應激能力，也提升了臨床意識。

(五)培養學生的合作能力

醫學工作需要通力合作，情景教學需要學生進行合理的分工并制定出切實可行的計劃才能得以實施，想要達到預期效果就需要更多的配合和付出，這就需要小組成員之間不斷的進行磨合和溝通，進而培養了學生的合作能力。

四、情景教學法在高血壓健康教育教學中的運用建議

(一)教師需要發揮自身的主導作用

情景教學法看上去讓教師的作用減弱了，在教學中不再是首要位置，傳統的教育模式正在改善和改進，學生成為了學習的主體。但在高血壓健康教育的教學中，依然不能忽略教師的關鍵性作用，學生在學習中應該具備自發性，但同時也需要引導和指引，并在學生需要幫助時為其答疑解惑，還要定期展開教學總結和分析。教師想要成為優秀的引導者，就需要自身具備豐富的專業知識，而且擁有優秀的教學思路和方法，不懈努力提高自己，才能為學生提供更好的建議和指導。

(二)改善教學中出現的問題

高血壓健康教育的教學中難免還是存在各種問題和不足，比如在日常教學中經常發現學生會忽略患者的心理情況和日常生活習慣等，對這些問題都缺乏了解，更沒有進行綜合的分析，還是非常依賴于課本知識，完全參照課本內容來學習。這樣一來就會缺乏實踐性，要讓學生結合患者的具體情況來診斷，充分考慮臨床中可能會遇到的所有問題，尤其對患者的心理狀況和日常生活習慣等都要加倍關注，才能得出更準確的判斷。高血壓健康教育經常還存在一個問題，就是學生在學習結束之后并未進行跟蹤和總結，也沒有及時的做出評價，所以教學效果并不理想，因此，還需要不斷發現問題并及時改善，才能達到預期教學效果。

(三)教學模式需要多樣化

情景教學想要真正引起學生的興趣，并且不斷激發學生熱情，還需要更多樣化的教學模式，在演示中可以加入更多現代化技術，用影像和圖片等讓情景變的更加豐富和直觀，便于學生加深印象提升學習效果。還可以在情景演示中加入幻燈片和講座等模式，有利于參與者和觀看者的理解，讓課堂更有吸引力，也可以提高學生們的整體學習水平。

五、結語

結合以上論述，在高血壓健康教育教學中運用情景教學法具備很多的優點和優勢，激發了學生們的主觀能動性，讓學生真正成為學習的主體，提高了學習和配合能力，對臨床意識的培養也很有幫助，為之后的臨床工作提供了更多參考依據。并根據目前的情況提出了相關建議，以期為高血壓健康教育教學提供更多可參考的資料。