有效減輕小學課業負擔的行動研究

王素云 侯會欣 畢愛梅

中圖分類號：G622文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2019）03-0039-01

1.研究的背景

小學生課業負擔過重是長期以來困擾基礎教育事業的頑癥，嚴重阻礙著全面素質教育實施和黨的教育方針的全面貫徹，已經給小學生健康成長造成了很大的影響。近年來，小學生在學習過程中過重的課業負擔雖有一定程度的減輕，但是離根本解決問題還相差很遠。新課程改革強調的更多的是課堂教學模式的改革，以及高效課堂的探究，取得了不小的成就。減輕學生過重課業負擔，也有研究。但是，從心理學，教育學以及數學教育心理學方面，老師的成長學習發展方面卻沒有研究。筆者是想從老師和學生兩方面來進行研究探索，找到真正減輕學生數學課業負擔的有效并可行的途徑。

在課程改革的背景下，學生的學習方式是由原來的被動學習轉變成了主動學習，學會了主動探究，合作交流。但是，因為有中考高考的壓力，很多老師在學生的作業布置方面還是用著以前的方法。大量重復的機械訓練，通過題海戰術來提高學生的數學成績。這樣，學生在做做作業的過程中感受不到學習的樂趣，因為重復大量訓練，學生并沒有時間用心思考，總結，而是為了完成任務而寫作業。長期以往，作業就成了學生的一種負擔。更可怕的是學生養成了一種壞習慣，作業是可以應付的，因為沒時間也不需要認真思考，獨立完成。這就違背了布置作業的初衷。好的教育簡單的說就是一種習慣。但這樣過重的課業負擔就培養了學生學習不求甚解，做事應付不認真的壞習慣，這是最可怕也是最失敗的。所以，我想通過理論與實踐相結合的研究，探索出真正能夠激發學生學習興趣，實現真正的自主學習，合作探究的學習模式，從而使學生學會學習，為以后的終身學習打下堅實的基礎。

2.理論依據

減輕學生課業負擔是全社會的共同責任，通過研究，摸索出適合自己的減輕學生數學課業負擔的好方法，幫助學生健康，快樂，有成就感的學習。

3.研究的目標

3.1轉變教師的傳統教學觀念，樹立全面發展的質量觀、以人為本的學生主體觀、民主平等的師生觀，克服我在課堂教學中存在的種種弊端，探索優化課堂教學的系統方案，提高課堂教學的效益，達到減輕學生過重課業負擔的目的。

3.2探索出減輕小學生數學課業負擔的有效策略，使得學生形成一個完整而科學的高效率的學習體系，從而實現學生真正意義上的主動學習，同時培養學生終身學習的意識。

4.研究內容

通過調查研究，了解學生課業負擔的現狀和形成原因。根據調查結果探索減輕課業負擔的有效策略。通過理論學習，轉變教師傳統的課堂教學觀念，樹立現代課堂教學新觀念；在學生自主探究，合作交流的學習模式下，探究如何設計數學作業，才可以提高學生的學習效率，使得寫作業成為學生第二次的自主學習過程，并完善課堂學習的不足并發展自己自主學習的能力。

轉變教師的教學理念，加強對新課程，新的教育理念的學習和反思。自主研究新的教育理念。用理論來支持教學，改變教學模式，真正實現學生的自主探究，合作交流的課堂教學模式，并不斷探索總結進步。對學生的學習方法進行不斷的跟蹤指導。創設民主平等，自由尊重的師生關系。在心理學，教育學的指導下，激發學生強烈的學習欲望。

5.研究步驟及過程

5.1在學生和老師中間發放調查問卷，并對調查問卷的結果進行認真科學的分析總結，并計算相關數據。在學生中間進行個案訪談，注意訪談對象的選取要具有代表性。初步總結學生課業負擔重的主要原因，包擴學生自身的原因和來自教師的原因，以及學生在寫作業過程中遇到困惑和需要獲得老師怎樣的幫助，制定課題研究的初步方案。

5.2運用行動研究法在教學實踐中進行研究。精心研究大綱和教材，設計教法和學法，在課堂上進行學生自主探究，合作交流的教學模式。根據課堂學生的掌握情況設計課后作業。作業要設計分層布置并且用遞進式的方式來設計作業，保證每個學生都有收獲。初步設計作業模式是預習作業，課堂檢測和課后反饋，并且設計拓展研究和自我反思總結和變式訓練。變式訓練可以達到培養能力和減輕負擔的兩個目的，是克服題海戰術的有效途徑，并進行變式遞進的習題訓練。經過一個月的訓練反饋，總結歸納調整方案。

5.3研究過程中，我的課堂教學模式是學生自主探究，合作交流，當堂檢測。那么，導學案的設計就非常重要。精心科學的設計導學案，讓學生通過自己探索導學案，發現問題，自己探究，第二天在上課前和小組同學探究自學過程中的難點及困惑。組長整理問題，課堂上師生共同探究，反饋，展示。

同時對第一階段的研究結果進行評價檢測，并請導師和專家進行指導，同時制定新的適合學生發展水平的作業設計，然后繼續在教學中實踐研究。

6.研究結果與成效

6.1學生方面。

學生養成了認真做題的良好習慣，做題準確率很高。幾乎都能做到只要會做的題就全對，不會失分。我自己編寫的導學案，每一道題都是自己精心編寫的，可以裝訂成冊，作為校本教材。通過導學案的堅持使用，學生學會了自主探究，學習數學的興趣增加，并且，學習數學的心理感受從以前的數學很難，不喜歡學，看到難題就放下，到了現在的數學其實很簡單，看到難題能夠堅持思考，直到做出來為止。學生更加自信，快樂，學習數學能夠體驗到成就感，并且是在有尊嚴的學習數學。因為作業精心設計，沒有重復機械的大量練習，學生有了更多的時間來獨立思考，學會了思考問題。學生學會了用波利亞數學解題表解題。學生的成績比對照班的平均分高出10分。

6.2老師方面。

對老師而言，一是通過這次課題研究，意識豐富了大量的心理學，教育學以及減輕學生課業負擔方面的理論知識，二是，學會了怎樣在實際教學中，結合理論知識進行行動研究，三改變了教學思維和模式，必須要做一名研究型，學習型的老師，四是獲得了專業知識的發展和提升，五是能夠發現教學中存在的問題，并且想要用研究的方法來解決問題而不是依靠以往的經驗簡單處理。