開啟閱讀之門點亮悅讀之路

陳明端

摘要：閱讀有助于開闊視野、增長見識，培養(yǎng)廣泛的興趣愛好、學會為人處世等，從小培養(yǎng)孩子愛讀書、讀好書的習慣，將使孩子受益終身。我們語文老師要努力營造濃厚的讀書氛圍，讓孩子們時時刻刻都能享受到閱讀的快樂。

關鍵詞：閱讀習慣；閱讀興趣；悅讀

中圖分類號：G623.2文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2019）03-0069-02

《語文課程標準》規(guī)定：小學六年的課外閱讀總量不少于145萬字，其中第三學段課外閱讀總量不少于100萬字。在“教學建議”中也提出：“培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書，鼓勵學生自主選擇閱讀材料。”

1.營造氛圍 激發(fā)閱讀興趣

著名兒童閱讀推廣人徐冬梅說過，享受閱讀是一種幸福的能力，因為閱讀，我們走進自然，走進偉大的心靈，走進自我，然后我們擁有內(nèi)在的耳朵，內(nèi)在的眼睛，見人所不能見，聽人所不能聽，然后擁有幸福清明的人生，可見閱讀是一種心靈的凈化。

學生閱讀習慣的養(yǎng)成，不是一朝一夕的事情，興趣是最好的老師，只要感興趣的事情，學生就會不厭其煩的去做，良好的讀書環(huán)境能激發(fā)學生的讀書欲望，教師應重視營造良好的閱讀氛圍，讓學生養(yǎng)成樂于閱讀的習慣。

1.1共建圖書角。

為了讓班級有更好的讀書氛圍，我們一起創(chuàng)建了班級圖書角。大家積極捐書，把家里有趣的圖書拿到學校和大家分享。就這樣，班級的藏書一下子達到了兩三百本。種類繁多的圖書成了孩子們課余時間的最愛，他們或徜徉自然科學的奇妙海洋；或沉醉歷史故事的跌宕起伏；或緊張于少年探險隊的尋寶之旅……班級有了這么一個可供學生隨時借閱的角落，就像是為學生打開了一扇“知識之窗”。

1.2定期出黑板報。

心理學研究表明：環(huán)境對于孩子的發(fā)展起著決定性作用，班級里的任何布置都將對學生產(chǎn)生潛移默化的影響。黑板報是班級環(huán)境文化建設的主要內(nèi)容，是班級的眼睛。我們在黑板報的設計內(nèi)容上，精心結(jié)合各個節(jié)日主題，不時地更換一些適合學生閱讀的短文、詩歌，給學生提供一個學習交流的機會，既豐富孩子們的課余生活，又將課內(nèi)外閱讀有機地結(jié)合在一起。

1.3誦讀經(jīng)典作品。

葉圣陶先生曾說：養(yǎng)成閱讀書籍的習慣是語文教學的明確目標。閱讀本質(zhì)是一種生活，能夠使人與外界相互聯(lián)系，能夠使人與人的心靈進行溝通與交流。

讀經(jīng)典的文學作品能夠豐富人的精神世界，提高人的審美能力，浸潤人的心靈。從一年級開始，每天早讀課和閱讀課上，我常常帶領學生背誦《三字經(jīng)》、《百家姓》、《論語》、《唐詩宋詞》……全員參與，形式多樣，有時分小組背誦，有時個別背誦，有時默背、有時師生接龍背；學生能夠充分利用零碎的時間，積極尋找機會廣泛接觸古典詩文、經(jīng)典名著，多讀多背；經(jīng)典誦讀活動已成為學生生活的一件平常事。

2.開展活動 搭建讀書平臺

蘇霍姆林斯基說讓學生變聰明的方法，不是補課，不是增加作業(yè)，而是閱讀，閱讀，再閱讀，只有讓孩子體驗到成功的喜悅，才能激發(fā)孩子對閱讀產(chǎn)生更大的興趣，而教師要做的就是提供給孩子展示的平臺，讓他們在閱讀中感受喜悅，在喜悅中獲得成長，在成長中樹立自信。

2.1表演課本劇

每個孩子都有表演欲望，都想通過自己的表現(xiàn)獲得別人的贊美，還獲得他人的鼓勵，從中樹立自信心。在表演中孩子們將自己的感情融入到人物中，加深對文章人物的性格和情感理解，得到自我的情感升華。表現(xiàn)欲較強的孩子也能通過劇本表演深入閱讀書籍，這樣便可以讓學生把實踐與表演結(jié)合，以趣引思，知趣結(jié)合，通過表演進一步了解文章內(nèi)容的深層含義。

2.2開展讀書活動。

當學生的課外閱讀興趣激發(fā)之后，為了穩(wěn)定和保持這種興趣，也為了獲取他們課外閱讀效果的反饋信息，我常常利用班會課開展各種活動，讓學生上臺講講自己的讀書體會。每周的閱讀課上，我開辟了一個欄目——“我讀書我快樂”好書交流，有時談談最近讀書給自己帶來的樂趣；有時向大家介紹喜歡的一本好書；有時朗誦一篇自己喜歡的文章，同學們沉浸在書海中，一起能看到閱讀分享的快樂。

2.3閱讀成果展評。

首先是“讀書筆記展評”。我們要求中高年級的學生在閱讀過程中要摘錄優(yōu)美句段，寫寫讀后感悟，談談讀書方法，表表心得體會，做好讀書筆記，培養(yǎng)學生養(yǎng)成不動筆墨不讀書的好習慣。通過每月評選優(yōu)秀的讀書筆記、最佳摘抄本，讓學生相互觀摩借鑒，獲得讀寫的快樂。

3.師生合作 創(chuàng)設悅讀天地

榜樣的力量是無窮的。學生在閱讀的時候，老師也要跟著閱讀，如果能跟他們閱讀同一本書籍，有意與他們交流讀書的體會，更能潛移默化地感染學生。

4.親子共讀 課堂內(nèi)外延伸

我們需要探索親子共讀的資源，轉(zhuǎn)變家長只重分數(shù)不重能力的培養(yǎng)觀念，贏得家長的支持；幫助家長和學生制定課外閱讀的計劃；鼓勵家長和孩子共讀一本好書，共同交流讀書心得，共同成長進步；宣傳學校開展的課外閱讀活動；召開家長會，向家長推薦課外讀物；傳授閱讀指導的策略和方法，與家長達成共識等等。

父母和孩子一起閱讀，除了能養(yǎng)成良好的閱讀習慣之外，最重要的就是閱讀理解能力的建構(gòu)，我們會發(fā)現(xiàn)在親子共讀中孩子往往會提出許多問題，這是非常重要的交流機會，也是孩子主動思考的時候，家長應重視孩子的問題，哪怕有些問題聽起來稍微幼稚，也不要打擊孩子，更不能置之不理，要體察孩子提出問題的動機和原因，耐心引導，提示和解答。

英國前教育部部長曾說：閱讀解放孩子的心靈，讓他們心智翱翔。想讓孩子創(chuàng)意無限，閱讀是唯一的一把金鑰匙，要讓孩子擁有大量、多元屬于自己的背景知識，唯有大家一起關掉電視和電腦，一起親子閱讀。

讓閱讀成為兒童成長的伴侶，讓閱讀伴隨兒童成長的每一天，因為閱讀的本質(zhì)就是一個對話的過程，豐富的課內(nèi)外閱讀既溫暖每一個兒童的心靈，又開啟了一扇閱讀的大門，引領著他們健康茁壯成長。

參考文獻：

[1]《義務教育語文課程標準（2011年版）》.北京師范大學出版社.2012年1月.

[2]《新版課程標準解析與教學指導》.北京師范大學出版社，2012年4月.