淺析STEM教育理念下小學科學教學方法的創新

李慧敏

摘 要：在新課程標準下，教師不僅僅要傳授給學生理論知識，還要引導學生找到適合自己的學習方法和解題技巧，培養學生優秀的學科素養。在小學科學課堂教學中教師需要不斷的滲透STEM教育理念，首先需要豐富科學教學活動，讓學生在動手操作中對所學知識有較為透徹的理解和認知，其次教師還要在課堂上準備STEM科學素材，不斷拓寬學生的知識面，讓學生擁有良好的科學素養。

關鍵詞：STEM教育理念 小學科學教學 方法 創新

中圖分類號：G622 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2019）01-0195-01

STEM包含了科學、技術、工程、數學等核心學科素養，而在STEM教育理念下，教師要在小學科學課堂教學中加強素質教育工作，培養學生良好的創造力思維、邏輯性思維能力等，引導學生能夠自主的發現問題、分析問題、解決問題，找到適合自己的學習方法，最大限度的提高小學科學課堂教學效率與質量，為學生營造一個輕松、愉快的科學課堂氛圍。

1 STEM教育的含義

STEM是科學、數學、工程、技術的簡稱，而STEM教育屬于把四種教育學科相互結合起來，為學生營造一種動態的學習模式，注重各個學科之間的相互融合，而STEM教育模式能夠為學生營造一種有趣的課堂氛圍，提高學生參與課堂教學活動的自主性與積極性。STEM還能夠把學科知識和實際生活現狀相互聯系起來，讓學生能夠把所學到的理論知識充分應用到實際生活中，并且在實際生活中發現更多學科現象，學生能夠在課堂中分享、參與教師的教學工作，師生之間共同營造輕松的課堂氛圍，最大限度的提高課堂教學效率與質量。

2 STEM教育理念下的科學教學設計原則

2.1 教學情境化

對于小學生來講科學這門學科知識較為抽象、復雜，難以理解，在STEM教育理念下教師要遵循科學教學設計情境化的原則，其主要教學目的是提高學生參與課堂教學的自主性與積極性，引導學生把理論知識和實際生活現象聯系起來，培養學生優秀的思維能力與實際應用能力。

2.2 以人文本的原則

STEM教育理念下，在小學科學課堂教學中要遵循以人文本的原則，把科學課堂教學的主導權交給學生，教師起到一個正確的指導作用，讓學生能夠自主的發現、解決問題，培養學生的創新意識與解題能力。在STEM教育理念下，更加注重對學科知識的整合，不斷的拓寬學生的知識面，讓學生意識到學習科學這門學科的實用性與重要性。

3 STEM理念下創新小學科學教學的方法

3.1 結合教材內容，開展科學實踐活動

小學科學是一門實踐性、應用性比較強的學科，教師要結合科學教材內容，開展科學實踐活動，并且要對各個科學知識點實行分析與整合，讓學生能夠在動手操作中深入理解所學到的理論知識。例如，在科學課程中三年級下冊的“溫度和溫度計”與五年級下冊的“液體的熱脹冷縮”兩個知識點就可以整合在一起，教師可以先讓學生對溫度計有初步的了解，然后引導學生利用溫度計來測量各類物體溫度，充分理解溫度計的應用原理，學生既能夠對溫度計知識點有所了解，也能夠充分利用溫度計來更好地學習熱脹冷縮科學知識。

3.2 在科學教學中應用信息技術

STEM教育中包含了科學、技術、工程、數學，而在科學教學中應用信息技術屬于把科學與技術相互整合，以此來提高科學課堂教學效率與質量。在小學科學教學中，部分知識點較為抽象、復雜，傳統的板書教學模式已經不能夠滿足學生的學習需求，而利用信息技術能夠把抽象、復雜的科學知識用圖片、聲音、視頻的形式展示給學生，培養學生優秀的思維能力，從而對所學知識有更為透徹的認知與記憶。例如，在學習“食物的消化”的時候，在傳統科學教學中教師只能夠利用圖片和板書的形式給學生展示消化器官，而在信息技術教學模式下，教師可以利用多媒體技術把人體食用食物的過程采用視頻的形式更為直觀的展現在學生面前，這樣既能夠提高學生參與科學課堂教學的自主性與積極性，也能夠讓學生更好地記憶科學課堂教材內容。在科學課堂結束之后，教師也可以引導學生在課下利用網絡軟件搜索科學知識，對不太了解的科學內容展開鞏固和記憶，讓學生奠定穩固的科學基礎，不斷拓寬學生的知識面。

3.3 完善科學教學評價體系

在STEM教育理念下，需要教師具備針對性的去開展科學教學評價，不斷的完善科學教學評價體系。教師不能夠僅僅以學生的學習成績來展開評價，而是更加注重對學生解決問題、動手能力的觀察和分析，做出完整的評價，在科學教學評價中不斷發現學生的閃光點，提高學生學習科學的自信心，培養學生優秀的科學素養。

4 結語

總之，在STEM教育理念下，教師要不斷的創新小學科學教學方法，把學生作為科學課堂的主題對象，引導學生自主的去發現問題、解決問題，對所學到的科學知識有較為透徹的理解和認知，培養學生優秀的科學素養。

參考文獻：

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