新媒體視域下音樂教學對中學生價值觀的影響探析

□ 夏雄軍 劉東婷

把社會主義核心價值觀生動活潑、活靈活現地體現在文藝創作之中,用栩栩如生的作品形象告訴人們什么是該肯定和贊揚的,什么是必須反對和否定的,做到春風化雨、潤物無聲（2014 年10 月15日習近平于文藝工作座談會發言），通過音樂傳播在當今中學生中培育和踐行社會主義核心價值觀，是既具有先導性，又具備高效率的教學手段，對于積極促成中學生正確價值觀的形成也具有積極影響和現實意義。

一、新媒體互聯網+ 教學手段的覆蓋

新媒體是一個寬泛的概念，是利用數字技術、通過計算機網絡、無線通信網、衛星等渠道，以及電腦、手機、數字電視機等終端向用戶提供信息和服務的傳播形態（匡文波，“新媒體”概念辨析[A]國際新聞界，2008），而且其形式還會隨著技術的發展而不斷擴大。而“互聯網+”則是新媒體技術手段中重要的一環，即互聯網即時可以運用于多個領域，從而推動社會的科技進步。它有數字化、互動性、快捷性、個性化、虛擬化等特征，它以其易接受性與趣味性吸引了廣泛的中學生群體。“互聯網+”技術與教學活動相結合，即“互聯網+ 教育”，其本質就是在教育活動中強調信息技術和互聯網技術的運用。伴隨著多媒體技術的逐步推廣，網課、微格微課等途徑也逐漸成為教學中不可忽視的新興手段。新媒體逐步蔓延于青少年階層，對其成長發展過程產生了深遠的影響。它對青少年學習階段的信息獲取、傳播和交流都顯示出便利、自由、開放性和交互性的特點。正確依托諸如“互聯網+”等新媒體技術，取其精華于教學實踐，培育和弘揚社會主義核心價值觀是我們教學工作者應慎行的一條新思路。正確引導中學生合理利用新媒體科技，可以多在新媒體中上傳富有教育意義的正能量音樂，旨在增強學生思想覺悟，尤其是要通過音樂的正面性來潛移默化地感染學生，指引他們養成正確的世界觀、價值觀和人生觀，以及愛國主義、集體主義和社會主義教育的逐步形成。

二、新媒體時代下的中學生價值觀

年齡階段位于13-16 歲左右的中學生，該群體正處于從少兒過渡走向成年的階段，生理和心理都在發生著明顯變化，是社會中較為特殊的群體。處于這一時期的中學生既開始逐漸擺脫青澀，意識開始傾向于成年人，但又不具備成年人為人處事的能力，其最顯著的特點就是身體的成長化和心理的成熟化。當面對新媒體互聯網時代的來臨時，缺乏自控力以及自身完備價值觀的中學生，其自控能力難敵誘惑的吸引力，而其難以節制的心理發展又形成的需求的膨脹，當需求得不到滿足而又無法得到宣泄時，因此極其容易受到外界因素的影響染上網癮。調查表明，易網癮的中學生大都具有消極的性格特征，主要表現為抗拒現實社交，性格孤僻寡言。諸類中學生由于內心的壓抑無法得到排解和宣泄往往更容易陷入網癮來逃避現實。正是由于網絡虛擬化的特性，心理問題難以得到排解的中學生利用虛擬的網絡作為宣泄口。因此不難看出，不成熟的中學生往往更容易網絡成癮。因此，在新媒體背景下，正確引導中學生的價值觀導向來正確應用新媒體互聯網技術，及時遏制不良思想的苗頭，是迫在眉睫的。

價值觀是指人們以自身需要為尺度對事物重要性的認識觀念體系，中學生價值觀就是指中學生對生活中的各種事物、現象和對自身價值的認識、評價、決定取舍所持的最基本的觀點。本文對價值觀的論述是基于三部分的價值觀的結構：價值目標、價值取向、價值評價，中學生的價值觀。本文旨在研究新媒體視域下的音樂教學對中學生價值觀的影響，故將圍繞中學生的政治價值觀、道德價值觀、認知價值觀、學習價值觀、交往價值觀以及消費價值觀方面來討論。

中學生樂于通過新媒體網絡傳播來欣賞音樂，為我們利用音樂傳播來承載中學生思想政治教育、弘揚社會主義核心價值觀找到了突破口。以新媒體傳播音樂的形式來熏陶學生,讓學生在半引導下自主在音樂欣賞中受到情感啟發，潛移默化地接受正確的價值觀教學，這種方法著實有效增加了中學生思想政治教育的可行性及效率性。借由音樂傳播提高中學生音樂素養來培養和實踐社會主義核心價值觀，不僅可以使音樂教學工作者具備多一種思想政治教育的途徑和方法，對于思政教學者也提供了新的方法出路。通過新媒體音樂傳播手段共同在中學生美德教學中弘揚和踐行社會主義核心價值觀。

三、“滲透予樂”是新時代的使命

（一） 音樂傳播是被時代選擇的新途徑

對于新世紀出生的中學生們而言，傳統思想政治教育的填鴨灌輸式教學方法已無法匹配他們的需求，新穎且與他們日常生活緊切相扣的形式更令他們樂于接受。音樂已逐漸成為中學生生活和娛樂的重要組成部分。各種新媒體渠道為我們充分運用音樂傳播來開展中學生思政教育、弘揚社會主義核心價值觀開辟了新的突破口。因此，通過新媒體音樂傳播來熏陶學生，學生能通過音樂審美過程以微妙的情緒化感染中不知不覺地接受到了教學，這可以視為學生接受社會主義核心價值觀教育的有效途徑，其實效性符合中學生思政教育的需求。

（二） 音樂傳播背負著社會主義核心價值觀的新任務

音樂以其特有的娛樂性、趣味性以及審美價值和審美教育等功能，再加上其本身所承載著的德育、美育和智育內容，成為了中學生接受社會主義核心價值觀的興趣點和切入點。學生從接受音樂，兼由知覺與記憶過程，伴隨著知識容量的增加，其知識構成也會與之產生改變，因而形成認知層面上的作用。如學生在接受愛國價值觀教育的同時，輔以冼星海的《黃河大合唱》教學，通過播放歌曲視頻，向學生講述國土淪喪后日寇鐵蹄下人民的悲慘遭遇，以及抗日戰士的英勇、人民的悲憤，通過音樂感受其豐富的音樂內涵以及背后沉重的歷史含義，讓學生在聽覺和視覺雙重滲透下感受愛國主義和民族主義的熏陶教育，達到傳統講授書本文字所不能帶來的效果。二是音樂熏陶作用于學生之后，學生的情緒以及觀念或價值體系也會隨之變化，并表現于學生表達出來的行為態度。如學生在當今國際化文化交替的時代，受到西化思想的影響，常常會混淆社會主義真正的價值觀，而在播放《黃河大合唱》的歌曲視頻時，學生可以通過觀看史實材料以及富有強烈感情的音樂，能夠身臨其境般地認識到自己身上流淌的民族自豪以及肩負的民族責任，將正確價值觀深深融入自己的腦海中。三是由學生表現出來的行為態度體現出來的變化，會作用于行動層面，以往學生僅僅通過書本概念所教授的價值觀進行學習，這樣習得的知識是抽象且難以理解的，而通過多媒體途徑的音樂傳播教學，學生則可以更具備選擇性和自主性的引發對知識內容的體系建立，并主動探索何謂正確的世界觀、人生觀、價值觀。

四、“熏陶育髓”所產生的火花與碰撞

（一） 新機遇的火花

1.增加了中學生價值認知的新途徑

在傳統價值觀教學中，通常是以教師為主導，學生被動地接受文字灌輸教育，學生在這種單一并且較為抽象的教學方式中，很難真正理解到價值觀的內涵以及教學目的，因而造成教學效率的低下甚至產生厭學心理。而新媒體音樂教學手段的出現，學生能夠找到他們感興趣的并且更加通俗易懂的層面來學習，如收聽音樂音頻、觀看音樂視頻、網絡音樂大師班等豐富的新媒體音樂教學途徑，必將打破當前價值觀教育的僵局，營造更加親近學生生活層面的方式方法，為價值觀教學提供新思路。

2.拓展了中學生價值選擇的自主性

網絡資源以其豐富性、便捷性與可獲得性成為了中學生自主學習的主要途徑之一，同時通過網絡欣賞音樂已然成為當代中學生習以為常的習慣，從中學生日常生活身邊為切入點，創造不同途徑讓學生能夠接觸到更多富有價值觀教育性質的音樂，學生帶著興趣并自主地聽賞、觀賞音樂資源。在網絡上，各種形式的函授學習、網絡在線學習逐漸代替了教師的部分職能，中學生可以根據自身的需要選擇不同的渠道進行在線學習或下載相關音樂資料。同時，他們可以選擇各種有用的信息來滿足不同方面的需求，從而促進自我的全面發展。因此，當遇到一些難題時，學生們可以不必一定要親自去問老師、問家長，通過網絡就可以自行解決。在繁重的學習任務下，他們通過這種方式極大地提高了學習效率和培養了獨立自主的學習意識。

3.提升了中學生的綜合素質

因為新媒體傳播途徑的發展，在針對中學生的教學中，要充分發揮它的功能，促進中學生綜合素質的提高。第一、通過新媒體途徑利用音樂傳遞知識和信息的功能。中學生在學習和生活中需要獲得各種各樣的信息和知識，多樣化的新媒體信息資源豐富，有益的信息可以使中學生增長知識，陶冶情操，提高綜合素質。第二、提供娛樂服務功能。新媒體途徑包括各種音頻、視頻等信息，使中學生的文化生活大大豐富，甚至還有一些益智的音樂游戲可以適當調節一下學生的生活，得到極大的愉悅，使緊張的學習得到調節，讓新媒體音樂價值觀既成為學生的學習新職能，又成為緊張學習下的心靈良藥。

以新媒體技術手段為著力點，通過音樂教學工作讓中學生價值觀得到進一步洗滌和完善，是廣大音樂教學工作者的共同目標，更是新時代所賦予的使命。作為音樂教學工作者，要時刻把握住機遇與挑戰，不忘教學初心，謹言慎行地運用新媒體資源，合理整合現代科技手段與中學生思想價值觀之間“矛盾”的普遍性與特殊性，促成其雙方的合理轉化，真正通過音樂教學特有的風格，依賴新媒體技術實現為中學生價值觀教育中重要的一環。