高中美術“漫畫”技能模塊校本特色化教學案例

■福建省晉江市第一中學 楊銀平

在新一輪的全國高中課程改革和福建省示范高中驗收工作積極推動下，本校高中美術教學相繼進行調整和改革，對高二年《繪畫》模塊做了深度的師資整合、課程整合和課堂改革，實行走課制，開設漫畫、設計、速寫、素描、色彩、國畫等多個技能模塊，以滿足學生個性化學習需求，同時，遵循美術課標、立足國家教材、融入地方及學校專業(yè)優(yōu)勢，進行模塊校本化教學探究，已經取得一定成效，本文就漫畫技能模塊教學校本化探究做階段總結。漫畫通常以智慧的眼光和幽默的態(tài)度去揭示生活本質和社會現象，富有哲思、教育、創(chuàng)意和娛樂等特點。通過漫畫校本化教學，積極培養(yǎng)學生的審美能力、創(chuàng)新思維、創(chuàng)作能力以及綜合學習能力，從中發(fā)現和培育美術特長生。

一、核心問題的提出

當前，漫畫在我國屬于發(fā)展階段，存在高端漫畫創(chuàng)作人才奇缺，國產漫畫質量良莠不齊，國外漫畫作品仍然占主導地位，致使中國青少年兒童漫畫閱讀環(huán)境欠佳。如何引導中學生閱讀優(yōu)秀經典漫畫作品？怎樣輔導中學生創(chuàng)作優(yōu)秀漫畫作品？怎樣發(fā)現、甄別、培育漫畫人才？成為我校漫畫校本化教學解決的核心問題。

二、解決核心問題的過程

（一）核心思路

遵循課標，立足國家教材，緊扣國家教育部提出的核心素養(yǎng)教育和學校增補的學科哲學建設理念，引導學生進行漫畫經典閱讀、深度閱讀、精準閱讀，在閱讀和創(chuàng)作過程中養(yǎng)成“會包容、有智慧、能幽默”具有幽默品質的人。

（二）確立課程價值

1.人文價值：通過漫畫學習提高學生的明辨是非能力、審美能力和幽默品質。

2.審美價值：讓學生觀賞創(chuàng)意美、趣味美、故事美的漫畫作品，引導他們感知、分析、解讀漫畫作品中所蘊含的美，進而做出自己的觀點與判斷。增進學生觀察力、生活領悟力以及審美能力，提升他們的美術素養(yǎng)。

3.文化價值：了解和吸取動漫文化中有利因素，間接感受各學科各領域文化之美，積極促使學生進行多元化知識學習。

4.科學價值：在漫畫創(chuàng)作中逐漸提高發(fā)散思維能力和科學的創(chuàng)造力。

（三）發(fā)揮學校、教師和學術機構優(yōu)勢

1.發(fā)揮作者具有漫畫創(chuàng)作和教學20年成果輻射。

2.依托福建省漫畫研究會的學術團隊力量。

3.依托集美大學藝術研究所的學術優(yōu)勢。

（四）課程校本化實施內容及課時安排

單元名稱課時1.考卷上的漫畫賞析2 2.中外經典漫畫研習3 3.運動會吉祥物設計2 4.手繪勵志批設計2 5.“恩師-榜樣”漫畫肖像2 6.漫畫卡貼設計7.晉江體育漫畫創(chuàng)意8.水墨漫畫欣賞9.學業(yè)考試課程內容對課本中《挖井》等歷屆中國高考試卷上的漫畫研習賞析和同題異構研究學習，掌握時事漫畫欣賞常識和創(chuàng)作技法。對國家教材中選用的漫畫家張樂平、華君武、卜勞恩等中外漫畫經典作品進行拓展研習，掌握四格漫畫創(chuàng)作方法。對課本中的亞運會吉祥物《盼盼》等公益漫畫形象部分進行深度研究學習和校本化探究，掌握動物卡通設計技法。融合課本中的插圖漫畫、晉江僑批文化、晉江市第一中學信封、夢想教育等元素進行手繪信封設計，掌握插圖漫畫技法。結合課本中的肖像漫畫學習，在空白書簽或明信片上描繪恩師和學生榜樣的肖像，寫上感恩或贊揚的詞語做成感恩禮物，掌握肖像漫畫技法。融合漫畫、海報、招貼畫等形式，圍繞校園文明進行主題創(chuàng)作，嘗試漫畫運用與拓展。結合晉江市本地每年一屆的體育漫畫大賽進行主題創(chuàng)作，單幅、四格、連環(huán)漫畫均可。利用本校參與組織并成功開展的“僑批-鄉(xiāng)愁”全國水墨漫畫大賽獲獎作品進行欣賞評述，欣賞水墨漫畫之美，增強愛校、愛鄉(xiāng)、愛國之情。以《校園故事》為題，用發(fā)現美的眼睛，運用正能量的畫筆和書簽或明信片的形式積極表現校園的景、人和成長故事。2 3 1 1

（五）漫畫特色教學主張和口號

1.漫畫特色教學主張：幽默= 包容＋智慧。

2.漫畫特色教學口號：益德漫畫，漫畫益德。

三、漫畫課程校本化主要成果

（一）教育理論創(chuàng)新成果：

1.解決問題的路徑方法，以點、線、面立體思維構成金字塔型模式，遵循人才培養(yǎng)規(guī)律，按三層梯隊目標培養(yǎng)一批會欣賞，愛創(chuàng)作和立志從事動漫事業(yè)人才，探索一套人才挖掘、推薦、培育模式。

2.運用漫畫哲學思維梳理各個學科的核心知識，包括學科的核心知識、學科名人、學科故事、學科歷史、學科教師風采等，有助于學生了解學科、喜歡學科和運用學科知識，形成創(chuàng)作經驗，出版《學科之美》漫畫集。

3.彰顯美育功能，漫畫是當今青少年兒童最喜歡的閱讀載體，在漫畫特色教學中融入美育，以漫畫為主的美育地方和校本教程、美育模式為主陣地形成美育經驗已輻射校外，獲得“晉江市美育特色學校”。

（二）課堂實踐創(chuàng)新成果

1.遵循學校“求新求變求道法，樂學樂思樂收獲”教育法則，以學校提出的教學評價標準為課堂目標，追求優(yōu)質課堂，實現課優(yōu)生優(yōu)。主要以優(yōu)良等級的三個類型為依據：思辨型：思辨出彩，娓娓善道，收放自如，擒縱有招。博學型：旁征博引，啟智啟美，羅盤導航，百舸爭流。簡約型：高屋建瓴，馭繁為簡，運籌謀劃，點金有術。2.教學內容立足課本，深度閱讀，經典研習，創(chuàng)作精品。

3.運用“點、線、面”美術語言原理，點、線、面交替使用產生美的效果，在“線”（高二漫畫班）實驗，在“點”（動漫社）提升，在“面”（全校美術課）推廣應用。比如，在高二漫畫班實驗提升出來的“學科恩師和學生榜樣”手繪漫畫書簽專題成果在2018春季校園藝術節(jié)應用，成功舉辦“恩師-榜樣”手繪書簽設計大賽。

（三）校本特色化影響力

1.主要教學成果。

通過這實踐研究，讓漫畫與學科、與哲學相融合，有效提升漫畫特色教學的質量和品位。成果如下：

五年來，先后編印《楊銀平漫畫集》《體育漫畫創(chuàng)意》《集100 個美》等師生漫畫集13 集，《漫畫創(chuàng)意寶典》《彩繪人生》等漫畫教程7本。

2.成果輻射（2013～2018）。

2013～2018 兩校學生共106 人次在各級各類漫畫大賽中獲獎，優(yōu)秀組織獎12次。

2018年，成功開展2018年春季校園藝術節(jié)——“恩師——榜樣”漫畫書簽設計大賽，受到《人文晉江》公眾微信平臺的推廣，社會反響好。

2018年，撰寫論文《以漫畫為例淺談美育地方課程、校本課程開發(fā)與應用》發(fā)表于教育刊物《考試周刊》。

2018年，晉江市中學美術教學研討活動中，開設《別樣的美——以漫畫為例淺談美育校本課程開發(fā)》專題講座。

2018 年，承擔福建省教育廳主辦的省級公開教學《漫畫學科之美》。

2018 年，在福建省教育學院開設《閎約深美》專題講座，介紹國畫、漫畫等經典美術作品研習的成果和經驗。

四、專家點評

李藝明老師（福建省美術學科帶頭人）：

《漫畫創(chuàng)意》校本教材設計新穎、結構合理、文字尤其精簡，一目了然，作為國家精品課程的補充，其分量十分恰當，符合國家課標的要求，選材取自師生的學習與生活，取自同學的喜聞樂見，能恰當準確把握學生的“初心”，觀照學生一步步成長，內容和方法都具有較強的可操作性，作為地方校本教材具備了基本的學術價值，其經驗可向周邊及全省交流和推廣。

黃福生老師（廣東省中學美術特級教師）：

楊銀平老師是一位具有特色且創(chuàng)新型的美術教師。他的特色在于在美術教學中最常見的漫畫課程，誰都能教的漫畫做成具有晉江地方特色的課題。他潛心教學的同時，探索漫畫與美術教學的融合，通過生活中的小故事小課題研究相益漫畫，晉江地方鄉(xiāng)土特色文化，如：體育和鞋文化漫畫等方面取得豐碩的成果。在創(chuàng)新方面，楊老師在不管內容和形式，取材極為廣泛，從宏觀世界到微觀世界，從具象到抽象，都通過漫畫來表現，特別是在漫畫中滲透中華傳統文化，如：百善孝為先，晉江歇后語等。它打破了漫畫傳統意義上的創(chuàng)作規(guī)律，深層拓展漫畫藝術的表現形式。楊老師是漫畫園地里一個耀眼辛勤園丁，祝愿他的漫畫藝術園地百花齊放。