三思中考作文

作文，是對中小學生綜合知識和能力的考察，它是學生最頭疼的事，也是學生最不喜歡寫的，當然更是語文教師教學中的重難點。教師要不斷地去激發學生對生活的熱愛，調動他們觀察的積極性，讓他們不畏懼寫作。我們要更多的關注學生的基礎，才能提高作文的寫作水平。作文材料來源于生活，來源于平時的積累。在素質教育的今天，語文教師任重而道遠，以下幾點是我的小小思考。

一思：詩意與哲理的引導語

蘇州市的中考作文題總是那么的思綿綿、意濃濃、情依依，甚至還有點甜蜜，通常情況下會有一段引導語。2015年中考作文題“記得那一次出發”是如此的柔情似水。“一種期待，一次召喚，一個承諾……”這三個小短句中四個字四個字的出現，排列起來，組合起來，幾乎就是一首簡短的現代小詩，當我們輕輕地吟誦之后，你便會感受到這不是在讀題，不是在讀文，而是在讀詩，是如此的有節奏感、韻律美，詩的味道自然蘊含在里面。

當你輕輕地讀題時，又會感受到詩意在心中的哲理。“出發，可以說是一種人生常態。”從我們人生下來，就一直在出發的過程中。回顧過去，我們一直沒有停下出發的腳步。人生的路啊，為什么？為什么總是不停歇的一直向前走？誰敢停下腳步？我們的人生猶如奔馳的列車，車外不斷閃動著變幻不定的景色，列車帶著我們不停地向前奔去，能讓我們到達預定的到站。那么我們為什么要出發呢？題目中也出示了：因為一種期待，一次召喚，一個承諾。原來就是這么的簡單。我們一旦出發了，就不會一無所獲，總有那么一次出發會讓你永遠的記得。這樣的題目語言不僅可以讓學生有所領悟，也能引導他們圍繞這個題目來一次詩意與哲理的穿行，甚至會走得更遠更深。

引導學生回望自己的過去經歷、風雨、坎坷，往日的花樣年華中的點點滴滴回味無窮。還要把握題目中的那一次，而非這一次，說的是過去，而非現在。寫的人和事都是發生在過去的時間點，是學生曾走過的歲月，是學生奮起的起點，是學生踏過的路程。這個出發不是一般意義上的出發，不是一次遠足，不是一次別離。而是從普通走向高尚、從低品味走向高品味、從目光短淺走向視野開闊等各種精神層面的出發。這就是文題中所包含的精神層面。所以在文章中恰到好處地穿插三言兩語的議論或抒情，會讓學生的作文更加精彩。所以要有當下意識和視野，貼近靈魂，呈現真實，把握生命的意義。

二思：書本是源泉，引人深思

“人生就像是一場旅途，我們既可享受春之嫵媚、夏之熱忱，也會經歷秋的蕭索、冬的沉寂。沿途的風景，我們都別錯過。一首歌、一本書；一場細雨、一條曲徑；一聲響亮的喝彩、一回意外的跌倒……每一種經歷都充實著我們的人生。”請以“不錯過____”為題，寫一篇文章。這個題目是一個半命題式的作文題，題目始終是那樣的婉約、柔美、謙和、包容，讓你無法不愛。命題人始終站在了一個十四五歲的孩子的角度來觀察人和事，“不錯過”這樣的話題，對于一個初中生來說有點超前意識，但是給出的題目是有章可循的。

絕大多數的同學都不想寫沒有力度的文章，也不想寫沒有深度的文章。那么關鍵點在于如何才能走向深刻而有厚度呢？用已有的閱讀積累去撞擊自己的審題，燃燒自己的創作之火。讓我聯想到泰戈爾的詩句，在《飛鳥集》中有兩句詩句特別的有名。“如果錯過了太陽時你流了淚，那么你也要錯過群星了。”這是讓你不要為錯過而悲傷，要立足眼前，抓住當下。當然，更深一步，還可以理解為錯過時不要流淚，要學會思考、總結，力爭以后不要再錯過了。

這不禁讓人聯想到初二下學期劉心武的文章《錯過》。每位學生都學習過這篇生活感悟類短文。機會是均等的，就看學生在考場上能否靈活的運用。在劉心武看來，錯過和不錯過是人生的常態，人生的多彩就是由錯過和不錯過這樣的經緯線組成的。錯過，即有所失，我們要習慣它；錯過，也往往構成另一種得，我們要品味它。“人生如奔馳的列車，車窗外不斷閃動著變幻不定的景色，錯過觀覽窗外的美景、奇景并不是多么了不得的事，關鍵是我們不能錯過預定的到站。”

這些積累是我們文章的源泉，記敘類的文章不能只有事和情，也需要智和理，真正好的記敘文應該是人、事、情、理融于一體的。如果在寫文章的時候，運用已積累的知識，深入地思考之后，學生的敘事類文章會在理趣的影響下變得情理并至、敘議雙贏。因為就“不錯過”三個字來說，學生如果沒在文章的結尾進行理性的議論性的畫龍點睛，通常情況下是很難提升境界的。所以運用好已學內容也是不錯的選擇。

三思：拓寬思路，寫出真實

新課標指出：只要同學們敞開心扉、關注生活、注意錘煉自己的語言，將作文與自己的理想、心理、生活聯系在一起，用我手寫我眼中所見、耳中所聞、心中所想，就一定可以寫出屬于自己的個性化作文。

首先是選擇材料方面，自己的家庭生活、學校生活固然沒錯，但是學生絕不能將選材的視角僅僅局限于此。我們可以放眼自然，一定會發現更多，比如從未遠去的鄉村的寧靜、小河的從容、秋蟲的呢喃等；關注社會，去發現人們的淳樸、鄰居的互助、小人物的善良等;回望歷史，去發現你許多未寫的題材。所以要避免審題的草率，選材的單一。學生面對生活，雖然有話可說，但是話題卻很簡單，個性缺失。個性鮮明的素材是成就一篇優秀作文的基礎，素材沒有個性，寫出來的文章是無法吸引讀者的閱讀興趣的。記得有位學生曾經寫過對兩棵樹的凝視，并有所感悟，給人以耳目一新的感覺。此外，即便是一個司空見慣的素材，如果能仔細地審讀，發現別人所未發現的意蘊，就會有不同一般的理解，從而去彰顯自己的個性。

巴金曾經這樣說過：“在我還是一個孩子的時候，我就從文學作品中汲取大量的養料。文學作品用具體的形象打動了我的心，把我的思想引到較高的境界。藝術的魅力使我精神振奮，作者們的愛憎使我受到感染。一篇接著一篇，一本接著一本，我如饑似渴地讀著能拿到的一切書刊。平凡的人物，日常的生活，純真的感情，高尚的情操，激發了我的愛和我的同情。”所以，寫好一篇記敘文關鍵在于寫出真實。那么就得抓住細節描寫，是指抓住生活中細微、具體的典型情節，加以生動細致的、逼真的、傳神的描繪。細節描寫運用得恰如其分，寫人能如見其人，寫景能讓人身臨其境，寫感受能讓人感同身受，從而增強文章的表現力和感染力。同學們要重點寫出語言、動作、神態等方面的細節，使人物形象更加的具體豐滿，使事情更加的完整真實。

綜上所述，我們沐浴在新一輪的課改春風中，不斷地培養著學生的創造力。我們要立足于現實，促進學生的發展，強調重視學生的寫作方法，讓學生寫好作文，甚至是愛上寫作。