淺析素質(zhì)教育背景下的大學數(shù)學教育教學

姜偉偉

摘 要：隨著我國素質(zhì)教育的不斷推進和發(fā)展，越來越多的人開始關(guān)注教育教學中的人文素質(zhì)教育，我國課程教育發(fā)展也進入了一個嶄新的發(fā)展階段。相比于傳統(tǒng)的應試教育，素質(zhì)教育強調(diào)對學生綜合素質(zhì)與綜合能力的培養(yǎng)，它不再注重培養(yǎng)“書呆子式人才”，而注重培養(yǎng)“全面應用型人才”。這樣的教學新理念也對目前大學的數(shù)學教學課堂提出了新要求。本文將圍繞素質(zhì)教育背景下大學數(shù)學教育教學改革進行分析，以探究教育新形勢下的大數(shù)學數(shù)學教育新途徑。

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育 大學數(shù)學 教育新途徑

早在上個世紀80年代我國就已經(jīng)提出了素質(zhì)教育，但由于諸多因素并沒有真正的成為指導我國開展教育教學工作的理論，反而讓我國教育一直陷入應試教育的“牢籠”，其教學缺乏有效性。

近年來，我國大力開展新課程改革，其目的為轉(zhuǎn)變目前教育教學現(xiàn)狀，在教育過程中真正落實素質(zhì)教育，以突破應試教育的束縛。所以大學數(shù)學課程也應該以素質(zhì)教育為方向來變革教學活動，把握住教育變革的契機，開展有效的數(shù)學素質(zhì)教育教學活動。

一、大學數(shù)學教學中推進素質(zhì)教育的必要性

毋庸置疑，時代的發(fā)展、教育的發(fā)展一定會促使素質(zhì)教育在高等數(shù)學教育教學課堂的進一步融合和推進。所以在大學數(shù)學教學中推進素質(zhì)教育不僅滿足時代發(fā)展需要，更推動教育變革的需要，是作為當下我國先進教育工作者所必須做的重要工作。

大學數(shù)學教育是我國高等教育的重要組成部分，而我國高等教育的目的是培養(yǎng)各方面發(fā)現(xiàn)均衡的有用人才。社會現(xiàn)下對人才的需求已經(jīng)不再是單純的專業(yè)型、技能型需求，綜合型、全面型人才才是社會人才的需要，所以在大學數(shù)學教學中推進素質(zhì)教育能夠更好地應對社會需要來培養(yǎng)人才，能夠更好地提高其辦學質(zhì)量。

同時，素質(zhì)教育在大學數(shù)學教學課堂的真正落實，能夠沖擊當下的“喂養(yǎng)式”教學格局，能夠為目前的高等數(shù)學教學課堂注入新動力與新活力，能夠有效地培養(yǎng)學生的學習興趣，所以在大學數(shù)學教學中推進素質(zhì)教育十分必要。

二、素質(zhì)教育背景下大學數(shù)學教學改革的途徑探析

正是因為上述所說，目前在大學數(shù)學教學中推進素質(zhì)教育十分必要。所以高等教育工作者要不斷地銳意創(chuàng)新、敢于突破，以找尋新途徑，在素質(zhì)教育背景下構(gòu)建數(shù)學教學新課堂。

1.轉(zhuǎn)變教學觀念，重置教學目標

要想真正把素質(zhì)教育實施在大學數(shù)學教學活動中，關(guān)鍵要轉(zhuǎn)變教師的教學觀念，這是基礎(chǔ)更是前提條件。作為新時期的教育工作者，教師單純從心理上正確認識素質(zhì)教育的重要性遠遠不夠。教師要做好行動上的“前鋒”，真正的理解素質(zhì)教育的內(nèi)涵，認識到傳統(tǒng)教育教學模式所存在的弊端。同時，教師也要改變自己過去“分值化”的教學評價理念，不要單純重視學生的學習成績，要從總體性、科學性及發(fā)展性的角度來評定學生，以更新自己的教學觀念。

教師要注意制定新式教學目標，將學生發(fā)展核心素養(yǎng)作為教學的重要方向。結(jié)合數(shù)學學科具體化學生發(fā)展核心素養(yǎng)，在教學中側(cè)重加強學生數(shù)學學習基本功的同時要注意培養(yǎng)學生學習數(shù)學的諸多能力，包括良好的思維能力、理性分析問題能力、推理能力、邏輯能力等，以確保自己在開展數(shù)學教學活動中對學生的培養(yǎng)是全方面的、具體的。

2.豐富教學內(nèi)容，聯(lián)系生活教學

素質(zhì)教育下要求教師在開展數(shù)學教學活動時跳出書本的束縛，盡可能的將教材深入剖析，聯(lián)系生活使其變的科學、全面、具體，這樣才能夠確保學生在參與課程學習時能夠?qū)⑺鶎W和所用聯(lián)系起來，實現(xiàn)真正意義上的“學以致用”。教師可以結(jié)合自己的教學目的和學生的學習能力以及數(shù)學基礎(chǔ)來“改編教材”，將教材中實用性不強的知識盡可能的“一概而過”，而實用性較強的知識則需要結(jié)合生活實際來進行教學，以確保將教材內(nèi)容真正的和生活聯(lián)系起來，讓學生能夠在“學中用”、“用中學”，既達到了拓展教學的目的，又培養(yǎng)了學生的諸多數(shù)學能力。

3.優(yōu)化教學方法，以生為本開展

教師要盡可能的優(yōu)化目前單一的教學模式，將有趣、靈活、多變的教學新模式應用在教學課堂之中，以盡可能的凸顯學生的主體地位，來調(diào)動學生的學習自信心和學習積極性，以更好地提高學生的學習興趣。

素質(zhì)教育大背景下多元化的新式教學方法層出不窮，所以教師必須結(jié)合這些教學方法的特點進行合理的篩選和利用。目前，廣大教育工作者積極地將小組合作教學法、情景模擬教學法、微課教學法、分層教學法等諸多新式教學方法廣泛應用于大學數(shù)學教學課堂，取得了一定的成效。

除了要優(yōu)化教學方法之外，教師也要豐富自己的教學工具，適當?shù)夭捎孟冗M的教學資源和設(shè)施來實施教學。將多媒體作為自己強大的教學工具，利用其聲、色、影、圖等來輔助教學，實現(xiàn)“化靜為動”、“化難為簡”的教學目的，讓課堂變得更豐富多彩、趣味盎然。

4.和諧師生關(guān)系，打好教育基礎(chǔ)

師生關(guān)系是素質(zhì)教育下構(gòu)建新式教育教學課堂所必須注意的重要問題之一。過去師生關(guān)系處于強烈的對立關(guān)系，“教”、“學”二者之間的矛盾不斷深化，導致學生無法配合教師開展教學工作，其教學有效性可想而知。所以素質(zhì)教育下教師要致力于修復自己和學生之間的關(guān)系，要以生為本開展教育教學工作。既要在課堂上給予學生最大的尊重與自主性，也要注意和學生進行及時的互動和交流，鼓勵學生、支持學生，從而化解師生之間的對立關(guān)系，讓學生能夠在“信其師，親其道”下以積極的姿態(tài)配合教師開展工作。

三、結(jié)束語

總而言之，現(xiàn)如今我國的教育已經(jīng)被素質(zhì)教育滲透，素質(zhì)教育也成為了我國教育教學活動的重要指導方向。所以大學數(shù)學教育工作者要積極地沿著教育教學的新方向前進，在素質(zhì)教育的新背景下，優(yōu)化教學、變革活動，以構(gòu)建教育新形勢下的教育新課堂。

參考文獻

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