論教師因素對小學(xué)音樂創(chuàng)造教學(xué)的影響

徐梓銘

摘 要：通過對小學(xué)音樂創(chuàng)造教學(xué)的現(xiàn)狀經(jīng)過調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，在現(xiàn)階段小學(xué)創(chuàng)造教學(xué)中仍然存在著一些不足之處。所以為了能更好的實施小學(xué)音樂創(chuàng)造教學(xué)，首先應(yīng)該要找到能夠影響小學(xué)音樂創(chuàng)造教學(xué)的因素有哪些，然后加以改善和解決。因此本文針對于教師因素對小學(xué)音樂創(chuàng)造教學(xué)的影響進行詳細的分析與探討，僅供參考。

關(guān)鍵詞：教師因素 小學(xué)音樂創(chuàng)造教學(xué) 影響

引 言

“教學(xué)”主要由學(xué)生教師以及教材三部分構(gòu)成。其中教師：包括教學(xué)方法、教學(xué)模式、教學(xué)觀念等；其中學(xué)生包括：學(xué)生的性格、學(xué)生的特點、學(xué)生的學(xué)習(xí)等；其中教材包括：教材內(nèi)容、教材本質(zhì)、教材形式等，其中還涉及到一些教學(xué)環(huán)境、教學(xué)目標(biāo)、學(xué)校管理學(xué)校設(shè)備以及社會和家長的態(tài)度等。

一、教師知識因素的影響

（一）教師專業(yè)知識因素的影響

通過對現(xiàn)階段小學(xué)音樂教師的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有很多就是音樂專業(yè)知識比較“單薄”，其具體表現(xiàn)在音樂演唱、舞蹈表演、樂器演奏和即興演奏。由于小學(xué)音樂創(chuàng)造教學(xué)的內(nèi)容比較豐富、要求標(biāo)準(zhǔn)較高，所以對于現(xiàn)階段小學(xué)音樂教師來說，自身應(yīng)該要具備更多音樂專業(yè)知識和技能。其音樂專業(yè)知識包括：音樂基礎(chǔ)知識、中外音樂知識等，其音樂專業(yè)技能包括：樂器演奏、歌曲演唱等。通過對小學(xué)音樂教師的音樂創(chuàng)作知識調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，有很多教師往往對于音樂創(chuàng)作專業(yè)知識和基本技能，還沒有達到一個熟練掌握和應(yīng)用程度。同時通過對小學(xué)音樂教師對音樂編曲和作曲方面的研究調(diào)查發(fā)現(xiàn)，教師的興趣往往比較偏低，所以，這一點也很嚴(yán)重影響了音樂創(chuàng)造教學(xué)的發(fā)展水平。尤其對于小學(xué)階段的小學(xué)生來說，其模仿能力比較強，所以教師作為學(xué)生知識的傳授者，應(yīng)該為學(xué)生樹立良好的學(xué)習(xí)榜樣，如果作為教師對于音樂創(chuàng)造沒有一個熱情和積極性，那么在音樂教學(xué)中會對音樂創(chuàng)造“一略而過”的對學(xué)生進行講解，最終導(dǎo)致對學(xué)習(xí)音樂創(chuàng)造的興趣和積極性有著嚴(yán)重的負面影響。

（二）教師音樂學(xué)科教學(xué)知識因素的影響

音樂這門學(xué)科主要教學(xué)內(nèi)容包括：音樂理論知識教學(xué)、音樂教學(xué)觀念、音樂教學(xué)模式以及音樂教學(xué)方法等，其中還包括教師的教學(xué)專業(yè)技能。例如：在音樂演唱教學(xué)時，通常在以往傳統(tǒng)教學(xué)課堂中，就是往往都會利用多媒體方式對學(xué)生進行演唱教學(xué)如：通過播放視頻和音頻對學(xué)生進行示范教學(xué)，然后讓學(xué)生進行學(xué)習(xí)和練習(xí)。通過實踐證明發(fā)現(xiàn)，這種多媒體示范教學(xué)與教師示范教學(xué)相比，還不能達到一個理想的教學(xué)效果。由此可見，教師的示范對音樂教學(xué)有著重要的積極影響，為學(xué)生樹立良好的榜樣，不僅可以充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，同時也有利于教師專業(yè)技能水平的提升。但是對于教師的學(xué)科教學(xué)知識來說，有很大一部分往往來源于實際理論教學(xué)，所以說要想更好的增強教師學(xué)科教學(xué)知識，還要加強對教師的專業(yè)培訓(xùn)。

二、教師信念因素的影響

（一）教師音樂學(xué)科信念因素的影響

“信念”指的是一個人對事實事物的判斷、觀點或看法，是人們對自己理念和未來的認識和改造的動力。音樂創(chuàng)造教學(xué)，在一定程度上能夠有效的提升學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力。經(jīng)過對音樂教師學(xué)科信念的調(diào)查研究總結(jié)出兩種學(xué)科信念。第一種：對于有些教師卻認為，音樂這門學(xué)科就是一個“渺小”的副科，可有可無的存在狀態(tài)，第二種：相反對于有些教師認為音樂學(xué)科有著重要的學(xué)科地位，認為音樂學(xué)科對學(xué)生的發(fā)展有著積極的推動作用。所以從這一點可以看出，教師音樂學(xué)科的信念對音樂創(chuàng)造教學(xué)有著重要的影響。

對于第一種學(xué)科信念的產(chǎn)生，其主要原因包括兩方面：一方面是由于有些教師剛剛?cè)肼殻幢闶菍σ魳穭?chuàng)造教學(xué)有充分的興趣和積極性，但是沒有實際經(jīng)驗。另一方面是由于，對于有些入職時間較長教師來說，雖然對音樂創(chuàng)作教學(xué)有充足的經(jīng)驗，但是沒有興趣和熱情。對于第二種學(xué)科信念的產(chǎn)生，其主要原因在于，教師堅信音樂教學(xué)可以為學(xué)生帶來快樂，有利于促進學(xué)生全面發(fā)展。

（二）教師教學(xué)信念的因素影響

所謂的教學(xué)信念是指的，教師對教學(xué)相關(guān)因素影響所表現(xiàn)出的觀點和看法。教師作為教學(xué)過程的主要引導(dǎo)者角色，對學(xué)生學(xué)習(xí)成績提高有著決定性作用，所以教學(xué)訓(xùn)練對于教師來說也有著重要影響。同時，教師對于教學(xué)的方法、模式、內(nèi)容等都要有自己的觀點和看法。對于音樂教學(xué)其主要以學(xué)習(xí)唱歌為主，其教學(xué)目的為了能夠讓學(xué)生掌握更多的音樂知識和技能。在音樂教學(xué)中，教師要保持堅信自己的教學(xué)信念。如認為教材內(nèi)容適合學(xué)生，那么就按照教材內(nèi)容對學(xué)生進行教學(xué)；如果感覺教材內(nèi)容，不適合學(xué)生，那么就可以多引進一些音樂素材等對學(xué)生進行音樂教學(xué)。教師所擁有的不同的教學(xué)信念，其產(chǎn)生的音樂創(chuàng)造教學(xué)效果和質(zhì)量也都有所不同。對于消極的教學(xué)信念來說，所產(chǎn)生的音樂教學(xué)創(chuàng)造效果往往比較不理想，使學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸，甚至反感的心理。例如：作為一節(jié)音樂課，其上課時間是有限的40分鐘，在第一課時學(xué)習(xí)一首新歌時，在課前教師往往會反復(fù)練習(xí)演唱所學(xué)過的歌曲，同時在每練習(xí)一首曲目時，對歌曲進行注意指導(dǎo)。然后進入新歌學(xué)習(xí)，首先開始讀歌詞、學(xué)節(jié)奏、讓學(xué)生對歌詞進行熟讀和記憶。然后教師播放音頻，讓學(xué)生進行學(xué)習(xí)和練習(xí)演唱，教師演奏伴奏，學(xué)生跟著哼唱。最后學(xué)生共同演唱，其中包括男生齊唱、女生齊唱或小組形式演唱。整節(jié)流程下來大概就會消耗40分鐘。由此可見，整節(jié)課時間都被利用在歌曲教學(xué)，對于歌曲欣賞沒有足夠的時間。所以就會使音樂教學(xué)課堂凸顯得比較枯燥乏味。而相反對于積極的教學(xué)信念，在教學(xué)中巧妙的設(shè)計游戲教學(xué)，讓學(xué)生在游戲中對樂曲結(jié)構(gòu)以及歌曲演唱都有一個充分的理解和掌握。這樣做不僅可以充分調(diào)動學(xué)生對音樂的學(xué)習(xí)興趣和熱情，同時還有利于提升音樂課堂教學(xué)的高效性。通過上述對兩種不同教學(xué)信念的比較，由此可見教師的教學(xué)信念對小學(xué)音樂創(chuàng)作教學(xué)說帶來的影響。

結(jié)束語

綜上所述，由此可見教師對小學(xué)音樂創(chuàng)作教學(xué)的影響，同時也是最重要的影響因素之一。所以針對于這一因素的產(chǎn)生，不僅需要教師要不斷地加強學(xué)科專業(yè)知識和專業(yè)技能，同時還要完善自身學(xué)科教學(xué)理念，使小學(xué)音樂創(chuàng)造教學(xué)有一個更好的發(fā)展水平。

參考文獻

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