雜技職業化與職業化教育的思考

◎ 文︱葉寧、羅征（廣西藝術學校）

雜技職業化教育簡單地講，就是要通過標準化、規范化、制度化的教育，培養出在知識、技能、觀念、思維、態度、心理上符合職業規范和標準的雜技從業者。雜技職業化和職業化教育是一個新提法但卻是欠己存在的現象，雜技從來就是謀生的職業，這種延續幾千年的謀生職業在建國后被納入體制，生存不愁。改革開放40年，演出市場逐漸為市場經濟所主宰，而且在科技與通訊高速發展的今天，雜技信息與技術的“保質期”越來越短，再也不是“一招鮮吃遍天”的年代，雜技發展的矛盾與挑戰日益凸顯。

一、雜技職業化與職業化教育的窘境

1，雜技行業供需矛盾越來越大

首先是觀眾對雜技節目的觀賞要求日益增高與雜技職業收入增長緩慢間的矛盾越來越嚴重；其次是新雜技節目推出難與使用周期短的矛盾越來越顯現；第三是雜技人才培養選拔難與成才標準高的矛盾越來越突出。招生難、成才難、留人難已成為當前我國雜技行業普遍存在的現象與問題。雜技職業化教育需要更多的關注與投入。

2，雜技人才培養渠道越來越窄

傳統雜技人才培養的方式主要包括：家族傳承、團帶班、團辦校、藝術職業學校培養等方式。在當代語境下，這些傳統的雜技人才培養方式都面臨不同程度的考驗與萎縮。家族傳承面臨著太傳統、不規范、套路舊、水平低等問題；團帶班方式面臨著藝術生命周期短、學員素質單一與無文憑、改行難的困擾；團辦校也存在僅設立雜技一個專業投入與產出性價比不高，多設幾個非雜技的藝術專業又可能變成雞肋；依托藝術職業學校開設雜技專業來培養雜技人才，已成為越來越重要的渠道。但藝術職業學校培養也面臨著教學與劇團需求脫節、教育課程死板和不規范、招生選擇面和畢業供給面窄等困惑。

3，雜技招生情況越來越難

當前雜技招生難度較之過去要大很多，30多年前廣西藝術學校雜技班招生時，是3000名報考人員中選18人，真正是百里挑一，如今幾乎是有一個要一個，素質和質量當然不可同日而語。這首先是過去中專學校是包分配、有保障的，如今不包分配，自謀出路，自然吸引不了優秀人才報考；其次是現在多為獨生子女，許多家長不愿送孩子來學雜技；第三是現在雜技行業要求高、回報低、職業周期短也同樣是讓人遠離雜技的重要因素。

面對招生難、培養難、就業難等雜技職業化發展的難點與障礙，筆者結合在廣西藝術學校工作的雜技教學情況，提出如下觀點與思考。

二、讓雜技職業化教育成為“香餑餑”

1，準確把握雜技學科教育的定位

藝術職業學校中的雜技職業化教育自始在初級階段徘徊，雜技師資與教材短缺是困擾提升雜技職業化教育水平的難點。即使在藝術教育廣受大學青睞的今天，仍沒有哪所大學主動開設雜技專業。這與目前雜技多是自給自足和為屬地服務的辦學理念和定位有關。廣西藝術學校的雜技專業也或多或少受到這一觀念的影響，局限了其專業的發展。從全國多數雜技團對優秀雜技人才需求的情況看，雜技人才不是太多而是太少。如果我們在練好“內功”的基礎上，將培養的目標定位到全國，甚至為東盟國家代培雜技人才時，就會發現更大的機遇與空間。廣西藝術學校三十多年的雜技教育品牌在全國還是有一定知名度和美譽度的，如果我們調整定位，主動邀請全國各大雜技團合作，并依托“中國——東盟紅銅鼓展演”及“中國——東盟藝術院校校長圓桌論壇”等活動平臺，加大宣傳、主動介入，形成面向全國甚至東盟國家的雜技教育品牌，其辦學空間將會有極大的提升。

2，推動雜技職業化教育學歷升級

雜技教育學歷升級關系到雜技職業化生態環境的整體優化。目前我國雜技教育多屬中專教育，應盡可能多地將中專雜技教育，通過學校升級、單項學科升級或5+3聯合辦學等模式，使雜技專業教育從中專升級至大專甚至本科學歷，既解決雜技學生的學歷與文憑問題，又通過延長學習時間以掌握更多專業技能，同時增加社會實習機會，這樣才能培養出更全面、更成熟的雜技人才。如此使學生通過大專以上的系統教育，獲得較好的知識儲備，提升學生對雜技藝術與技術的理解和掌握，增強其創新力與創造力，對推動雜技事業的發展起到至關重要的作用。

3，以校企合作形成多贏格局

人力資源和社會保障部、財政部日前印發《關于全面推行企業新型學徒制的意見》，企校合作得到政府進一步支持和鼓勵?！耙庖姟敝饕兴狞c：一是建立企校雙師聯合培養制度；二是學徒培養實行彈性學制和學分制；三是健全企業對學徒培訓的投入機制；四是完善財政補貼政策。

這一政策為雜技職業化教育提供了難得的機遇。學校與國內各相關雜技院團或雜技機構建立校團合作、校企合作，根據合作單位的要求進行招生，也可由合作單位自行招生，學校代培，按照合作單位需求共同制定培養目標與計劃，合作單位派出相應教師或選擇學校合適教師進行教學，合作單位承擔專業教師課時費、道具制作費和教學成績獎勵等費用，學校提供教學場地，教學基本設施，文化課教育，以及住宿和生活管理等服務與費用。合作單位一是可通過“新型學徒制”向政府申請相應經費，二是可通過彈性學制和學分制提前安排學生跟班學習或演出。學生有固定的就業保障，并可通過學徒制提前領取工資來學習；學校教師可通過合作延伸對學生教育和分享教育成果；老師可獲得學生入團實習或轉正前演出及獲獎時的相應補貼和獎勵。如此多方共贏和受益的合作方式，使藝術院校雜技專業教育實現招生、教育和畢業分配等全過程的優化升級，為雜技職業化教育注入了強心劑。

三、優化雜技教學，助推雜技職業化教育發展

1，加強雜技教學專業化，是雜技職業化教育的基礎，是雜技教育命脈所在

首先要科學規劃雜技教學課程體系。當今雜技藝術對雜技學生要求掌握的知識越來越“雜”，從文藝類的雜技、音樂、舞蹈、戲劇表演等，到藝術理論類的藝術概論、雜技概論、藝術美學等，從體育類的體操、技巧、跳水、蹦床等項目訓練方法，到體育理論類的運動生理學、運動心理學、運動解剖學、運動力學等學科都應有所涉獵。而從多數開設雜技專業的學校情況看，雜技專業訓練仍沒有統一教學大綱，沒有規范的雜技教材，沒有嚴格的教學督導與考評，同時在專業理論上幾乎沒有開設相關課程。雜技這么多年來之所以地位不高，與雜技缺乏學科建設、專業化教學和理論研究有著非常重要的關系。我國舞蹈在上世紀70-80年代也同樣學歷不高，可通過幾十年的學科建設，現已有自己的舞蹈博士學位，將雜技行業遠遠甩到后面。所以，雜技職業化發展必須加強雜技學科建設，只有行業的整體素質與能力提升，雜技事業才能得到快速可持續的發展。

其次要樹立科學管理的教學理念。科學管理最有效之處在于精細化分工與流水線作業，雜技職業化教育要從科學管理中找到借鑒之處。一位老師再全能都不可能樣樣精通，在高度重視時間效率的今天，再也不是腰腿跟斗頂和節目一教到底的時代。當代雜技演員需要的是更廣博的知識、更開闊的視野、更全面的技能，這些都要求我們要充分將相關文藝、體育技術和理論課程進行科學細分和體系化教育，通過每一教育工序流水線式的安排，使學生能更快速、更全面、更科學地完成學業任務。

第三要注重雜技教學專業化發展。目前雜技訓練仍以老師自己的經驗為主，基本沒有教學原理支撐，導致教學結果無法提前判斷，十個老師教出十種結果。筆者作為受過十多年專業體育教育的雜技教師，在帶班時對教學是否“講理”之差異深有體會。學生在學習跟斗時，有運動軌跡設計和運動原理講解后的教學，學生一旦理解和掌握就不易“晃范”，并能一理通而百理明，在運用到“鉆圈”“蹬人”等節目中，不易產生身體僵硬和空中概念混亂等問題；在學生身體生長期，運用體育科研原理進行的肌肉拉伸訓練、彈跳訓練，甚至負重訓練，都會較之傳統雜技訓練更為科學有效，學生的身高普遍優于其他雜技班同齡人，在雜技美學越來越重要的今天，雜技演員身材線條美已成為優秀節目不可或缺的要素。

此外還要加大教學設施設備專業化建設。雜技對教育環境與場地有其特殊的要求，傳統藝術學校排練場普遍偏小偏矮偏短，難以開展高空節目、集體節目和助跑類節目的教學；同時若缺乏雜技專業所需的設施設備，使很多技術訓練事倍功半。如沒有蹦床，加大了學生跟斗空中概念訓練形成的困難；沒有海綿坑，影響了學生敢于“脫保”的信心。一定要根據雜技職業化教育的要求配備真正需要的設施設備，才能使教育成果事半功倍。

2，加強雜技教學多元化，是提升雜技職業化教育成才率的重要手段

雜技教學要通過多元化因材施教、因需施教的方式來優化教學成果。傳統雜技教學是先用一至兩年全天練基本功，之后加開節目課，此時基本功課會逐步減少甚至不練。雜技演員都需要基本功，但并不是所有雜技演員都要有高超全能的腰腿跟斗頂基本功，有的演員的基本功完全可以根據訓練需要分段拉長和放慢進度，如一些大底座或文節目演員，假設畢業時的跟斗水平達到后空翻轉體360度，那就不必在前兩年狠練跟斗，完全可以拉長訓練節奏，在第四、第五年時再開練后空翻轉體360度的動作，畢業時可輕松達到要求。這樣既可以避免高強度基本功訓練易受傷，又可以將更多的時間用在節目訓練上，并且畢業時還能保持一定的基本功素質。一般情況下，女孩子一旦發育，其身體素質會下降，對跟斗類的訓練影響尤其明顯，因此，女孩子的跟斗課設計更要有預判性和科學性，避免浪費大量的訓練時間。先練基本功再練節目也不是唯一方法，許多不受腰腿跟斗頂限制的節目，完全可以從第一年開始練習。

3，實施定制化教學，拓寬雜技職業化教育發展空間

定制化教學是在常規教育的基礎上，將每個合作辦班的單位視為單獨的細分合作，根據合作單位需求來進行人才培養的特制組合，以滿足每一合作單位特定需求的一種人才培養方式。它的核心目標是以合作雙方達成互利條件后，進行人才培養的定制。這種定向培養方式，最大程度滿足合作單位的個性化需求，提高了學校專業競爭力，并由于注重了針對需求人才而進行的教學設計、創新與特殊化、個性化教育管理與實際效率，降低了成本、增加了效益，并在一定程度上減少了學校教學設計和決策的風險。

從廣西藝術學校多次代培經驗看，規模越大的雜技團越注重培養學生基本功的規范性，使學生畢業后能高質量地融入劇團需要的節目中；而規模小的雜技團則需要學校開設節目教學，畢業后能直接演出使用。面對這些不同要求的合作單位，教學方向與內容都會有所側重，如面對大團，只要加強基本功教學，三年內就可達到劇團要求，之后可增設一些具體節目的基礎訓練，這樣的學生畢業后很受劇團歡迎；而要滿足小團的需求，從開班伊始就要將節目設計和規劃好，第一年邊練基本功邊學節目輔助性動作，特別是手技、蹬技、繩技、車技等不太受基本功約束的節目動作，腰腿跟斗頂等基本功練成后，加入到節目動作中就能成型，這樣的教學也同樣能低成本、快速度地滿足需求。

四、建立雜技職業教師的有效管理與激勵機制

雜技教育的生命力在于不斷地繼承、發展和創新，而這些都離不開老師的鉆研與貢獻，建立優秀教師隊伍是提高教學質量的關鍵。要規范雜技教師準入門檻，一位老師不能從教基本功到教節目一包到底，使雜技教學永遠停留在“差不多”上。要根據專業化教學需要進行科學細分，并建立起不斷升級的教學科研管理機制，鞭策教師始終能了解并跟上其專業領域的發展與變化。要建立凡教必考、階段考核、動態管理的教師考評機制，上崗時考核教師教學知識與水平，教學過程中要考核其教學能力與進度，年末考核教學成果、師德師風與學生評價，通過規范的管理考核機制，逐步建立起專業能力強、品學兼優的教師隊伍。

1，建立現代師徒制，解決老師愿意教的問題

現代師徒制是建立在當代科學教育體系基礎上的一種嘗試。當代科學教育的作用毋庸置疑，但在解決基礎性教育問題的同時，也存在與高端教育不相適應的狀況。如筆者1985年開始在校學習的“口技”節目，至今30多年過去了，再也沒有老師教這一節目。雜技的兩大秘密就是“口技”與“魔術”，這兩個專業都是單獨練習不外傳，究其原因主要是低廉的課時費和流水線式的循環教學模式，教師不愿意將自己“壓箱底”的絕學輕易傳授他人。只有建立新型師徒制，讓老師和學生雙向選擇，確定較普通學生更進一步的師徒關系，并提高老師專項教學課時費，老師才會將自己最善長的技能或最新研究成果傳授給學生。這其實就是導師帶研究生的模式，而這種模式一定是在學生基礎性教育較扎實后的一種點對點升級教學方式，這樣的方式讓學生能學到更多更專業更先進的知識與技能。

2，建立目標管理制，營造教師主動教的環境

目標管理制是以目標為導向，以人為中心，以成果為標準，而使組織和個人取得最佳業績的現代管理方法。建立目標管理制就是要通過明確目標、參與決策、規定時限、評價績效等步驟的推行，起到既調動教師的積極性，為實現目標而不斷努力，又調動學校資源和各項能力，為實現目標而創新創造。它能有效地把教學工作和教師需求有機結合起來，既糾正了“科學管理”偏重以工作為中心而忽視人的一面，又糾正了“人本管理”偏重以人為中心而忽視同工作結合的一面。這種通過個人目標、團體目標與學校目標的統一和三方利益融合的目標管理制，使老師能通過自我管理和激勵的方式不斷為達到目標而努力探索和改進教學。一些雜技院團不乏以獲獎為目標的激勵機制，將獲全國賽一、二、三等獎的高額獎金列出，吸引老師投標，中標后的老師根本不需要敦促其工作，他們會自覺加班加點，同時還對學生備加愛護，親自對其生活進行管理，生怕營養不好、身體不好而影響達標。

3，以定級分班制形成倒逼師生共同努力的氛圍

定級分班制是根據學生資質將雜技學生與老師進行定級分班，實行普通班與精英班教育。普通班面向社會較基層雜技機構需要而培養，精英班面向各大雜技院團需要而培養。老師和學生都通過考核進行定級分配，并適時進行動態考核與調整，拉大普通班與精英班課時費差距，并設立獲獎或完成重要技術動作及節目給予加分的積分制，以此促使學生和老師都要不斷努力學習與工作。

探討雜技職業化教育的發展，其根源在于雜技職業化生態環境的優化，在于雜技學科教育體系的建立與提升，在于雜技教師隊伍的有效管理與激勵。雜技教育只有發展成一個有前景、有希望、有奔頭的行業，才能吸引更多優秀人才加盟，才能更好地推動行業的健康發展。