“一帶一路”背景下新時代高職教育國際化的調研與思考

戈玲 李紹琳 林偉強

自“一帶一路”倡議提出以來，迅速在世界范圍內引起了熱切關注與強烈反響。這不僅是順應當今國際發展趨勢，深化區域合作，加強交流互鑒，推動世界可持續發展，維護世界和平穩定，構建人類命運共同體的“中國方案”，更是中國站在全球繁榮穩定的戰略高度，對推動國際治理體系公平、公正、合理發展的使命擔當。教育是“一帶一路”建設的重要支撐，是促進民心相通的“潤滑劑”，發揮著基礎性與先導性的作用。研究和探索“一帶一路”背景下新時代高職教育國際化發展路徑與實踐是開啟中國高職教育擴大對外開放新征程的第一步，對完善中國特色高職教育理論和新時期高職教育國際化理論都將起到拋磚引玉的作用。

為了探索“一帶一路”背景下我國高職教育國際化的現狀與發展趨勢，課題組成員于2018年4月，根據擬定的調查提綱“學校國際交流與合作的成功模式和經驗;學校留學生工作管理機制;學校開展留學生教育的形式、特色和成功經驗;學校留學生教育未來發展思考”等問題，分別對在全國高等職業教育中服務“一帶一路”建設取得優異成績的云南交通職業技術學院和義烏工商職業技術學院進行了調研交流。

一、調研院校的基本情況

云南交通職業技術學院簡稱云交院，是云南省首家國家示范性高等職業院校，是 “技能型、服務型、產業型”的高等職業院校，并正在向“特色鮮明、國內一流、國際知名”的奮斗目標穩步邁進。2012年6月成立國際交流學院，主要負責來華留學生教育和學校的對外交流合作工作。該校具有“走出去”辦學經驗，2016年11月與泰國邦帕空工業及社區教育學院就軌道交通、物流及汽車工程專業在泰國境內進行合作辦學，建立“中國云南交通職業技術學院泰國邦帕空分校”，這也是高職院校“走出去”辦學的典型案例。

義烏工商職業技術學院坐落在國際性商貿名城義烏市，是一所以培養工商貿易學科人才為特色的公辦全日制普通高校。學校緊密依托義烏市場優勢，打破常規、開拓創新，結合辦學實際和市場需求走出了一條以“創”立校的特色辦學之路，形成了創業教育、創意教育、國際教育三大特色教育，在培育創業創新人才，服務地方經濟方面取得突出成績。學院設有國際教育學院，自2007年起招收外國留學生，已成功培養了來自五大洲60多個國家1800余名留學生，目前有來自58個國家的500余名留學生在校學習，留學生規模在省內同類高校名列第一，國際教育文化氛圍濃厚。

廣州民航職業技術學院（以下簡稱為“廣航院”）是中國民用航空局第一所實施高等職業教育的全日制普通高等院校，2005年被評為“國家示范性高等職業院校”。學院秉承“立足民航、服務地方、面向世界”的辦學理念，積極實踐中外校際、中外校企的合作與交流。自2000年以來，與加拿大圣力嘉學院、卡納多學院、美國西敏學院、貝爾直升機德事隆公司、新科宇航有限公司等開展合作，在民航專業人才培養、實訓基地建設和“雙師型”教師隊伍建設、畢業生就業、留學生教育等方面取得了不斐的成績，形成了“依托行業、產學合作、雙師雙證、國際通用”的辦學特色，成為培養中國民航高技能人才的“搖籃”和廣東省高職高專教育優質資源。

從三所院校調研情況來看，積極與本地區經濟與行業發展需求相結合，為“一帶一路”沿線國家提供人才支持，成為高職院校國際交流與合作的重要內容。三所院校以其鮮明的個性特色，為高職教育“走出去”提供了案例參考。

二、調研院校服務“一帶一路”的項目與特色

（一）“云交院”國際交流與合作的項目與特色

學校2012年6月成立國際交流學院，負責學校的來華留學工作及國際交流與合作。2012年開始招收留學生，每年1千余人，來自33個國家或地區，主要是東南亞等“一帶一路”沿線國家或地區，留學生招生人數居全國高職院校前列。學校與俄羅斯遠東國立交通大學開展“3+0”中外合作辦學項目，學生讀完后可繼續深造本科、研究生學習。特別是學校緊密配合“一帶一路”戰略，走出去辦學。2016年11月，學校在泰國設立分校，開設軌道交通、汽車運用與維修、物流專業，合作模式為前兩年選派教師前往泰國分校教授理論、專業知識和漢語教學，第三年學生來云交院進行實習。

（二）“義烏工商職業技術學院”國際交流與合作的項目與特色

學校自2007年招生以來，現已累計培養來自包括“一帶一路”沿線等70多個國家的7000余人次留學生。留學生招生人數多年來居全國高職院校前列。學校每年平均招收留學生1千人，學校設立國際教育學院，進行留學生的專門管理，留學生以漢語學習為主，開設有文秘專業（商務漢語方向）。2011年學校獲批設立漢語水平考試（HSK）考點，面向留學生進行漢語水平測試。學校依據留學生的水平開設相應的漢語學習課程，另外還重視中國文化的傳承與傳播，為留學生開設了多樣化的選修課程，如中華剪紙、武術、書畫賞析、書法、太極拳、道情、空竹等中國文化課程，開展“國際文化節”，幫助留學生直觀、立體地感受中國文化。

學校還為義烏市外國人和外來少數民族提供語言培訓，為義烏市各鎮街提供文化支持，指導留學生開展志愿服務。學校實踐和深化“四進工程”，組織留學生走進義烏商品市場、國際商貿會、社區和新農村建設，開展教學和實踐一體的“第二課堂”活動，參與義烏市經濟建設和社會發展，將義烏與世界緊密聯系在一起。

（三）“廣航院”國際交流與合作的項目與特色

1.中外合作辦學項目

學校先后與加拿大圣力嘉學院、卡納多學院合作，開設了航空乘務與旅游管理、飛機機電設備維修、飛機結構修理、航空電子設備維修、空中乘務等相關專業;專業合作采用“2+1”等多種合作模式，雙方互認學分，完成專業合作教育計劃，即可獲得中加兩校的畢業（結業）證書。

2.中外校際合作交流項目

學院與馬來西亞建設大學和美國西敏學院合作，開設會計、機場運行管理專業“專升本”項目，學生大專畢業后可赴國外學校接受本科層次的學歷或學位教育。

3.港澳臺地區校際交流合作項目

一是與香港職業訓練局合作的聯合培養機務維修人員的培訓項目，接收香港地區學生到廣航院完成專業實訓階段的學習任務。二是與臺灣中華科技大學互派教師、學生互訪，研習交流，拓展視野。三是開展“粵臺專升本”項目，鼓勵學生赴臺、澳接受本科層次的學歷教育。

4.來華留學生教育

接收斯里蘭卡高等教育學院學生來校進行飛機維修、空中乘務等專業的學習，該項目是“廣航院”發揮高職示范品牌效應，在國際合作辦學上取得的新突破。

5.國外民航企業合作

與美國貝爾直升機德事隆公司、新加坡科技宇航有限公司合作，選派教師、學生赴美國、新加坡學習或工作。

上述合作項目充分說明，高職院校國際交流合作已從“內向式”到“外生式”發展，高職教育“走出去”的合作模式，包括留學生教育和海外教育分支機構等，為高職教育揚帆海外提供引導，也為“一帶一路”建設提供人力資源的服務與支持。

三、“一帶一路”背景下高職教育國際化發展路徑的探討

“一帶一路”建設為高職教育的對外開放提供了廣闊而多樣的發展空間和全新的挑戰，分析三所院校國際交流與合作項目，不難發現，我國高職教育發展已從“引進式”“內向型”模式，向推動與引領世界發展，共享與推薦中國教育經驗的“走出去”“外生型”模式轉變，并取得交流合作雙方或多方以及學生家長認可，形成了持續發展、健康運行的發展之路：

（一）成立“一帶一路”職業教育聯盟，實現資源共享

為了能夠實現資源共享，更好地發揮專業優勢，很多高職院校打破原有院校和專業藩籬，進行更深層次的合作，陸續成立“一帶一路”職業教育聯盟。2017年9月，廣東省“一帶一路”職業教育聯盟成立，該聯盟是根據國家“一帶一路”共建教育行動要求而成立，本著“和平合作、開放包容、互學互鑒、互利共贏”的發展原則，開展人才培養、培訓、科研、學術等方面的交流與合作;2017年6月“一帶一路”職教聯盟由陜西職業技術學院發起成立，這是由海內外職業教育組織和企業結成的非政府、非營利性的開放性、國際化職業教育合作平臺。以“促進共同發展，實現共同繁榮”為建設目標;2017 年6 月，由中國教育國際交流協會、寧波市教育局和寧波職業技術學院牽頭倡議的“一帶一路”產教協同聯盟在寧波成立。有來自全國的76 家高職院校、中航國際等13 家不同行業的龍頭企業，中國教育國際交流協會、有色金屬工業協會、國家半導體產業聯盟等多個行業組織加入聯盟。

高職院校合作成立聯盟，將極大地推動高職院校國際化發展，推動“一帶一路”沿線國家和地區聯盟成員之間在人才培養、科研合作、文化溝通等方面的交流與合作，整合優質資源，搭建教育信息、學術資源共享交流合作平臺，建立集團化的職業教育體系。

（二）推動高職教育資源輸出，打造中國品牌

“一帶一路”建設需要大批的國際化高技能人才，高職教育輸出正為其提供了所需的專業技術和應用型人才。目前，我國高職教育輸出主要有來華留學教育、在境外設立分校等模式。

據《2017中國高等職業教育質量年度報告》顯示，中國特色高職教育模式國際影響力日益提升，2016年全國有100所高職院校開發了283個國（境）外認可的行業或專業教學標準，高職院校接受來華留學生總數超過7000人。高職院校以其鮮明的專業特色，越來越吸引外國留學生來華學習，從早期的漢語語言學習為主，發展到現在的專業學歷教育。高職院校開展留學生教育要找準定位，以專業實踐教學為主，兼及中國特色文化課程，讓留學生感受中國經濟發展的成果和專業發展的國際化趨勢，明確職業學習前景。

“一帶一路”沿線國家大多是新興經濟體和發展中國家，生產技術落后，這就為高職教育“走出去”提供了契機。目前，以“魯班工坊”為代表的中國職業教育品牌已成為教育輸出的優秀成果，中國的軌道交通、能源電力、有色金屬、紡織技術等專業已陸續在海外建立培訓機構，為當地培養急需的專業人才。

（三）建立多層次的中外合作教育體系，培養國際化高技能人才

國際化的高技能人才是“一帶一路”建設的主力軍。目前，高職院校中外合作教育主要采用分階段的中外合作教育模式，即通過中外校際雙方簽署合作協議，實現中外院校互派學生跨國或跨境學習與交流，其主要特征是能充分利用合作雙方的教育資源優勢和課程特點，通過對雙方學校開設課程的評估，相互承認學分，完成教學計劃即可獲得雙方承認或頒發的學歷或學位證書。

高職院校還可以與國外大學合作，共同開發高層次的中外合作教育體系。很多學生都希望獲得相應的學士或以上學位，這些是高職院校無法滿足的需求，但高職院校可以嘗試與本科院校開展中外合作教育，使學生在高職院校完成高職課程的學習后直接升入國外本科大學完成剩余的學位課程的學習，獲得學位，并且還能繼續深造，獲得更高學位，滿足自身發展的需求，成為國際化的高技能人才。

我國高職教育正處于提質增效的轉型時期，“一帶一路”建設為高職教育的國際化、職業教育領域綜合改革提供了機遇和挑戰。通過對三所高職院校國際化發展的調研，我們看到中國的高職教育已經從借鑒和引進發達國家的資源和經驗到形成自己的特色和品牌，并帶動“一帶一路”沿線國家的人才培養、服務社會經濟和文化建設。我們還要繼續探索，提升我國高職教育的國際競爭力，培養大批國際化的技能人才，開創新時代職業教育國際化的新格局。

參考文獻：

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[2]義烏工商職業技術學院[EB/OL].http：//www.ywu.cn/.

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[5]黃亞妮.“一帶一路”背景下的中國高職教育國際化策略[J].深圳職業技術學院學報，2017（6）：8-12.

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[7]“一帶一路”職業教育聯盟[EB/OL].http：//brvea.spvec.com.cn/.

[8]“一帶一路”產教協同聯盟[EB/OL].http：//www.china-aid.org/.