新媒介視閾下的視覺傳達設計創新型人才培養探索

趙璐

中國的互聯網應用在短短20年的時間里發展成為全球最大規模的用戶市場，具有中國特色的產業體系與互聯網相互融合滲透正在產生一系列變化，2015年中國《“互聯網+”行動計劃》的正式推出，標志著人類社會“互聯網+”新時代的到來。在互聯網背景下，傳播方式的交互性增強，傳播方式更加多元化，傳播渠道更加多向化，提升了傳播效率，降低了傳播成本，增強了傳播時效[1]。互聯網改變了傳統思維方式，創造了新的生活方式，互聯網等新興媒體成為啟蒙人們主體意識的催化劑，新媒介時代展現的是新媒介和傳統媒介交融共生的狀況。

在新媒介共融趨勢下，視覺傳達設計的教學課程體系、內容與手段方法需要進行創新。多元化的視覺觀念暗示著新的視覺傳達方式將要打破傳統設計門類的界限，讓藝術設計成為一種能夠融合多種學科的載體[2]，把握更深入的創意設計內涵和更廣泛的展示語言表現形式，從而保證視覺傳達設計教學的良性發展。

一、新媒介共融狀態中的視覺傳達設計

1.傳媒格局的改變

改革開放以來，最新科技成果在傳媒領域的廣泛應用，不僅從根本上改變了傳媒，也推動了整個社會的進步與發展。以互聯網為代表的新興媒體形態，從根本上改變了傳媒行業的格局。以雙向或多向傳播為基本理念，以互動為主要特征的新媒體及其應用相對于傳統媒體（紙媒）而言，極大地適應與滿足了新的社會轉型期不斷增長的信息需要，并從一定程度上解放了人們長期以來受制于傳統媒體與單向傳播方式的局面[3]。

新媒介視覺設計，由原本比較單一的幾種媒介，發展到如今綜合化、多元化的媒體時代，從媒體形式上可劃分成網絡媒體、手機媒體、戶外新媒體、新模式媒體。視覺語言也從“靜態”延伸擴展到了“動態”，從平面走向了“三維”甚至“四維”的空間，其設計風格、設計思維方式均隨之發生了深刻變化。

2.視覺傳達設計目標設定

視覺傳達設計是以某種目的為先導，通過可視的藝術形式和視覺符號對特定的信息進行傳達，將其傳達到某對象并對該對象產生影響。視覺符號指的是人的眼睛看到的一切能表現事物一定性質的符號，如攝影、電視、電影、造型藝術、各類產品設計、城市建筑以及各種科學、文字等。丹麥科學家陶·諾瑞錢德（Tor Norretranders）在其著作《使用者的錯覺》中寫道：“如果可以計算出我們的視覺細胞、皮膚觸點、舌頭的味蕾等各個感覺器官中感受器的數量，我們就可以測算出通過感覺而獲得的信息量……每秒，大腦要接收來自眼睛最少1000萬比特、皮膚100萬比特、耳朵10萬比特，以及來自嗅覺器官的10萬比特和味蕾的1000比特的信息，合計來看，每秒會有超過1100萬比特的信息量從外界傳遞給我們的感覺機構。”由此可見，人接受信息的90.9%是通過視覺獲得的。這些信息中的大多數由于并沒有被人關注到而轉瞬即逝，僅有一小部分的信息留在了意識中。如果人們學習與視覺相關的知識，通過陳列、展示及外觀就可以控制人的錯覺與期待，完成“誰把什么、向誰傳達、效果、影響如何”四個程序，以達到準確傳達的目的。

3.視覺化信息驅動世界

當下，信息傳遞的速度急劇加快，對一個話題而言，圖像內容驅動世界的速度與文本內容驅動世界的速度相比，根本不處于一個數量級。通過使用圖片表情類似的視覺信息，可以讓那些僅用文字難以表達的細膩情感變得更直觀、易于接受，使溝通更快速。摘選在“Slideshare”（http：//www.sliaeshare.net）國外網站報道的一部分數據顯示：

·發表帶有圖片的內容，與粉絲的相互交流的比例可提高39%。

·發表帶有圖片的內容，占交互率高內容的比例為93%。

·發表帶有圖片的內容，獲得“贊”的比例可提高53%。

·發表帶有圖片的內容，獲得評論數的比例可提高104%。

·發表帶有圖片的內容，鏈接的點擊率（CTR）可提高84%。

雖然，以上數據會隨著環境和基數等條件的不同而發生變化，但帶有圖片的內容，遠高于其他內容的反應率是不爭的事實[4]。

二、新媒介共融趨勢下視覺傳達設計教學

1.新媒介共融趨勢下視覺傳達設計教學改革的主要原則

新媒介共融趨勢下視覺傳達設計教學改革的主要原則具有以下兩點：第一，理性“視覺營銷戰略”+感性“視覺設計教育”，不斷加強自我感知的能力。如果只是設計師從設計角度認為“好的設計”，就可能無法提高售價，擴大市場。因此，在視覺傳達設計教學中，植入企業經營者經營理念、市場動態要素和設計技巧，清晰三者結合、共生制約的思路是非常重要的。第二，應用動態科學的評價機制。教育環境、條件以及市場標準是不斷變化的，一味使用原有的教學評價機制會限制視覺傳達設計教學的發展。建立以“教學前教師設計、教學中學生主導、教學末業界驗收”的流程評價機制，動態評估檢驗教學成效。

2.新媒介共融趨勢下視覺傳達設計教學的人才培養目標

對學生進行培養的過程中，要重視對學生創新意識的培養。學生不僅要學習視覺傳達設計專業的基礎知識以及基本理論知識，對現代視覺傳達設計方法進行全面了解并熟練掌握，還要培養跨媒介信息傳達設計能力，能夠對各類媒體技術進行整合，提升自身的視覺傳達設計的創新意識。教師要針對學生的不同能力表現，制定科學合理的分層級培養目標和考核標準。學校可以對學生進行推薦，進入相關企業進行頂崗實習或實訓，強化實踐，豐富理論。學校與業界保持良好溝通與聯系，教師深入企業，更新專業前沿知識，隨時掌握行業、產業、專業的發展動態，便于及時修訂完善人才培養方案，保證人才培養質量。對學生進行培養的目標制定如下圖（圖1）所示：

三、新媒介共融趨勢下視覺傳達設計教學的創新發展措施

1.優化視覺傳達設計課程教學體系和教學內容

新媒體技術的數字化特征使得計算機成為了最廣泛的設計制作工具。依托新媒體平臺強大的表現力和功能性，遵循平面設計法則，利用不間斷視覺媒體如動畫、視頻、電影等技術實現平面設計的動態化表現[5]。這種形式被稱為動態圖形設計（Motion Graphics）。動態化平面設計對設計制作提出了新的要求，在視覺傳達設計課程體系中引入視頻設計、動畫設計等其他動態類的設計課程，如模型類的3DMAX、合成類的AE、非線編類的Premiere、音頻編輯類的Audition、UI界面設計等，教學內容設計符合時下業界職業崗位能力標準所需，不僅為實現動態化提供了制作保障，同時為達到人才培養定位及職業崗位需求提供了支持。

2.加強學科跨界的專業綜合能力及設計思維教學

未來新媒介共融發展過程中，越來越多的平面作品需要動態的展示平臺，全息投影、無外設交互、生物識別等技術都將完全顛覆現有的設計理念和方式，屆時平面設計將不受限于二維空間，真正在三維空間中展開。鑒于視覺設計的視覺直觀性，部分設計將重點放在了圖形圖像元素的組合拼接上，對于元素的選擇、組合的方式，如果缺乏設計思維的指導，必然會導致其徒具動態形式，缺乏內涵。因此，在視覺傳達教學過程中，加強學科間關聯，提高跨界整合知識的專業綜合能力，完善引導設計思維創新教學，是相當有必要的。

3.建立分崗位職場仿真項目工作室

實踐才是提升專業技能最快的方式。教師要實現理論知識教學和專業技能實踐教學的相互滲透和理解，可通過實訓項目進行操練。在具備一定綜合能力的階段，學生可通過選拔，進入分崗位職場仿真項目工作室。職場仿真項目工作室是依據企業不同崗位及能力要求所開設的不同實踐場所。職場仿真項目工作室的建立，既能儲備和補充優秀教師資源，又為教師的教學提供輔助，還可以為所有的教師以及學生提供交流分享平臺，促進生產、教學、研究及成果轉化的良性循環。職場仿真項目工作室需要教師通過自身的科研活動來獲取新知識和經驗，然后再為學生講解這些知識和經驗，學生必須參與到科研實踐活動中，學以致用，同時還可以提升學生的團結合作精神以及獨立解決問題的能力。

4.以賽促學，精煉技能

學校可以舉辦各種類型的專業比賽，為學生提供鍛煉機會。教師要多鼓勵學生參賽，同時收集一些含金量高的專業比賽資訊及優秀作品。在教學過程中，教師將收集到的信息與教學模塊內容設計串聯，既對教學方式方法進行改革和創新，又能加強課堂活躍度和互動性，提高學生興趣，還能使學生產生一定的競爭意識，精煉技能，促進學生不斷努力進步。

在新媒介共融趨勢下，視覺傳達設計相關競賽的主題、類別、要求及評價標準，均具有一定典型性和參考性。對于學生的作品評價，專家評審團著眼于綜合性以及全面性，不僅對作品進行藝術素養的評價，還會對作品根據市場需求進行評價，因此鼓勵學生積極參與專業競賽，可以使學生充分了解自己的不足以及優勢。

5.注重學生的畢業設計思路創新

畢業設計是學生在校期間學習成果的總結，也是對學生在校期間學習情況的檢驗。畢業設計是學生在學校的最后一次考試。視覺傳達設計專業的畢業設計主要是檢驗學生的審美能力、創新能力和對待問題的解決能力。在新媒介共融的趨勢下，學生要根據時代的變化，充分發揮自己的創新能力，設計適應時代發展的作品。學生在進行畢業設計課題選擇時，教師對學生進行引導，讓學生選擇較為多元化的實驗性課題，在進行設計時，可以結合自己所學的多方面的知識。學生還應該進行市場調查，充分了解市場需求，從而保證畢業設計的實用性和創新性[6]。

四、結束語

綜上所述，新媒介的產生促使視覺傳達設計教學不斷發展和創新，在新媒介共融的趨勢下，視覺設計的表現手段和表現范圍得到了大大擴展，視覺傳達設計與各科的交融性和交叉性也大幅增加。教師在進行視覺傳達設計教學時，只有緊跟時代步伐，實現設計與新技術的完美結合，才能更好地服務于信息傳播領域，培養創新型人才，促進視覺傳達設計教學的創新發展。

參考文獻：

[1]中國國際經濟交流中心課題組.互聯網革命與中國業態變革[M].北京：中國經濟出版社，2016：5.

[2]聶森.視覺傳達設計在數碼時代的蛻變與革新[J].文教資料，2010（6）：100-101.

[3]周志懿.大傳媒時代[M].北京：中國書籍出版社，2012：57-58.

[4]宇治智子.視覺營銷戰略—用視覺的力量解決問題 [M].北京：機械工業出版社，2016： 7.

[5]車逸.新媒體時代動態化平面設計的創新研究[D].天津：天津理工大學，2013.

[6]圖雅.新媒介時代下視覺傳達設計教育的思變與創新[J].藝術教育，2016，（11）：190-191.