基于模塊化的《數字化測圖技術》課程考核方法研究

徐明霞

（陜西國防工業職業技術學院， 陜西 西安 710300）

關鍵字：數字化測圖技術；模塊化；課程考核；人才培養

0 引言

隨著我國綜合國力的不斷提升，測繪新技術取得了日新月異的快速發展，不斷有測繪新型儀器設備（電子水準儀、全站儀、測量機器人、GPS及無人機等）設備出現，廣泛應用于國土、規劃、林業、礦產、土木工程等諸多領域當中。因此，各企事業單位對于工程測量專業人才的需求日趨旺盛，同時，也對工程測量技術人才的專業技能提出了更高的要求。而《數宇化測圖技術》課程是工程測量技術專業的核心課程之一，在各類工程建設中，是提升整個工程建筑的精準性、合理性、安全性的關鍵技術。這些都需要從業人員具有熟練的操作技能。在工程測量技術專業中，該門課程的考核方式一直以來都是按照理論考試閉卷形式進行，已經不能滿足現階段高職教育注重“動手能力、創新能力”的培養。據此，根據數字化測圖技術課程授課內容及注重實踐技能培養的要求，在本門課程的授課中，擬采用模塊化的考核方式，以理論知識考核為輔，重點以能力考核為主，注重培養學生的實踐動手和創新能力。

1 教學目標

1.1 知識目標

依據《工程測量技術》專業人才培養目標，以培養測量員作為職業崗位，以大比例尺數字地形圖測繪為工作目標，按照課程內容，主要考察學生編制數字測圖技術設計書、進行圖根控制測量、外業數據采集、內業成圖編輯、大比例尺分幅整飾與輸出、地形圖質量檢查及地形圖應用，共七個方面進行知識目標的學習。在教學過程中，把以上七個知識點內容，按照模塊化的方式，如同積木搭建，從而實現大比例尺數字地形圖的測繪任務。模塊化的教學知識點按照表1進行組織。

表1 知識模塊設計

1.2 素質、能力目標

高職院校工程測量技術專業對于人才培養素質的目標，主要體現在學生的綜合素質上，主要包括了學生個人修養、團隊能力、協作能力、溝通能力、人際交往能力等多個方面。在整個大比例尺的數字化測圖過程中，以實際工作任務帶動各項素質的學習和提高，從而達到高素質的技能型人才培養目標。

2 課程考核方法

《數字化測圖技術》這門課程，尤其注重學生實踐和動手能力的培養，因此，該課程的考核內容從重理論的閉卷考試，向重知識技能的模塊化考核方式進行轉換，以重知識技能的能力考核為主。這就要求，在平時的授課過程中，注重日常的考核。該門課程的教學內容由多個模塊構成，在各個模塊中對于學生能力的培養也不同，需要在考核方法上進行科學設計，做到全面檢驗和衡量學生的實踐動手能力。《數字化測圖技術》課程考核方法如表2所示。

表2 《數字化測圖技術》課程考核方法

從表 2中可以看出，將《數字化測圖技術》課程知識內容模塊化，考核形式分外理論知識（20%）和綜合實踐能力（80%）兩個部分；考核方式靈活，把以為一次期末筆試決定學生最終成績，改為尤其注重平時學習中過程性考核，這就要求學生在平時的學習中，每一個知識點的學習更加扎實穩固；考核方式以儀器操作、上機繪圖為主，注重實踐動手能力的培養，將筆試、作業為輔，真正做到了課程學習期間全生命周期的評價。

3 結語

隨著測量技術的快速發展和新型測量儀器的不斷涌現，數字化測圖技術在國土、林業、規劃、礦產、土木工程等各個行業領域有著廣泛的應用，因此，各企事業單位對于測量專業人才的需求日趨旺盛。各類工程建設中，需要從業人員具有熟練的操作技能，本門課程的模塊化教學模式，更能適應高職教育注重“動手能力、創新能力”培養的工學結合人才，不但能夠滿足土建專業日常教學及實訓要求，提高學生實踐動手能力，而且為培養“工匠”型學生奠定實驗基礎，具有重要的意義和實用價值。