巧用身邊資源　有效開展班會

曹春燕

[摘 要]班會課難上，一些班主任或多或少地忽視了班會課的作用，使得班會課成為可有可無的自習課。其實，上好班會課對于學生的健康成長真的很重要，同時要上好班會課也真的不容易。結合實踐，從形式到內容就如何上好班會課給出了很好的建議，為班主任上好班會課提供借鑒。

[關鍵詞]班主任工作;班會;學生成長

[中圖分類號] G625 [文獻標識碼] A[文章編號] 1007-9068（2019）03-0094-02

從教三十多年，一直擔任小學班主任工作，感受頗多，回想起來，印象最深的是我班主任工作生涯中的第一節班會課。那節課，我準備充分，可一走上講臺，就在慌亂中忘了之前準備好的發言，結果弄得很尷尬。那節課成了我班主任工作生涯中最糟糕的一節班會課，以至于后來很長一段時間里，我不敢再上班會課。直到1989年下半年的某一天，在鎮上聽了全國著名班主任任小艾老師的講座后，才知道班會課是班主任工作的重要陣地，作為班主任應充分利用好這塊陣地，使其發揮應有的作用。此后，我對班主任工作逐漸重視起來，并開始重新嘗試著去上班會課。經過自己的努力，慢慢地我在如何上好班會課上積累了一些自己的做法，并自認為這些做法對班級工作的開展和學生良好行為習慣乃至優秀品質的形成起到了促進作用。現將我個人在班會課上的一些嘗試介紹如下：

一、聯系家長會議，組織開展親子班會

心理學研究表明：融洽的親子關系能更好地培養孩子家庭角色的準確定位和強烈的社會責任感。我們聯系家長會議，組織開展親子班會，其目的在于加深父母與孩子的相互了解，進而達到增進父母和孩子的情感溝通的目的。在此基礎上，使孩子、家長、學校三方形成合力，以達到教育孩子的最佳效果。親子班會，可以根據本班實際情況確立班會的主題。

例如，小學低年級學生，由于年齡較小，家長總是不放心，從而對孩子管得過多過嚴，這種情況往往會引起孩子的不滿，進而產生親子矛盾;反之，如果家長過于放手，對孩子過問太少，又會讓孩子誤解父母，造成父母對自己不關心的錯覺，進而同樣也會產生親子矛盾。作為班主任，可以根據這一情況，安排以“學會放手”為主題的班會。先讓家長和學生一起看泰國視頻《放手才能讓他成長》，讓家長和學生看完視頻回答問題。給家長準備的問題是：怎樣管教孩子才不至于產生親子矛盾？給學生準備的問題有兩個：一是管得多的父母真的那么討厭嗎？另一個是很少過問自己的父母真的是不愛我們嗎。家長和學生對以上問題充分發表意見后，班主任最后疏理總結：作為父母，對孩子的管教應在“管”和“放”的處理上找到一個最佳結合點，既不要因管教過多過嚴讓孩子產生反感，又不能過于放手以至于不能讓孩子感受到父母對他的愛;作為孩子，要理解父母，父母也是人，不可能把所有的事都做到盡善盡美，總會存在不足，但我們要相信父母是愛自己的。通過這樣一個班會，既讓家長懂得了管教孩子的一些道理，又讓學生理解了父母的心情，親子關系更融洽了。

二、借助隊日活動，合理舉辦勵志班會

少先隊是少年兒童的群眾組織，其目的是團結教育少年兒童，聽黨的話、努力學習、立志成才，做共產主義事業的接班人。少先隊組織為實現其目的，每年都會定期開展一些活動。作為班主任，從班主任工作的需要出發，我們可以聯系少先隊輔導員，根據少先隊活動內容確定班會的主題，把主題班會同少先隊活動結合起來。

例如，結合少先隊建隊隊日活動，以“我是光榮的少先隊員”為主題，讓學生們認真學習隊章、了解建隊日的含義和少先隊的發展歷程、認識革命小英雄和身邊小榜樣，引他們繼承和弘揚少先隊的光榮傳統，增強少先隊員的光榮感和自豪感，從而更加珍惜少先隊員身份，努力學習、積極向上，做一名光榮的少先隊員，為紅領巾增光添彩。又如，結合少先隊開展的“學雷鋒”活動日，在班上開展同學間的互幫互學活動，讓所有的學生都感受到班集體的溫暖，這樣就為良好班集體的形成奠定堅實的群眾基礎。總之，班會課可以利用少先隊隊日活動的情形很多，只要我們安排得當，會對學生健康成長起到積極的促進作用。

三、圍繞學校活動，及時舉行專題班會

學校一系列活動的開展都是圍繞學生核心素養發展的需要而安排的，尤其是學校一些大型活動更是如此。每個學校每學年都有自己傳統的活動項目，班主任可以圍繞學校這些活動規劃本班班會課的一些內容。這種事前的安排布局，使得班會課目標更明確，準備更充分，既豐富了班會課的內容，又能對本班學生積極參與學校活動起到一個很好的發動和調節作用，并取得了良好的效果。

例如，一般學校每年都會定期舉辦校運動會，班主任可以在校運動會前圍繞運動會應注意事項召開專題班會，班會內容可以是宣傳發動學生參加運動會、運動會期間的安全問題、班內同學間的分工協作等問題;運動會后的專題班會以總結本次運動會中的得失為主題，對運動會中表現突出的學生進行表揚，對運動會中存在的問題和不足提醒學生以后應引起重視。此外，一些學校還會有故事會、廣播體操比賽、學生作文比賽等等，班主任可以結合學校這些活動來安排自己班的專題班會，利用專題班會，促進本班工作、培養學生核心素養、確保學生健康成長。

四、根據學期工作，適當安排主題班會

主題班會是針對本班特點，依靠班集體力量對學生進行思想道德教育、科學文化教育的一種重要形式，也是學生進行自我教育的有效方式之一。不同年級學生年齡有差異、學習任務各不相同，同一年級學生個體不同、班情有別，從這種意義上說，各個具體班主題班會的安排不盡相同，存在一定的差別，但也不是無規律可循。

一般說來，小學生寒暑假的安全問題以及班主任在平時工作中發現存在的一些安全隱患問題，可以組織以安全為主題的主題班會;期中考試或者平時學生學習中存在一些學習問題，根據問題性質可安排學習方式方法介紹為主題的班會，或者是學生學習士氣鼓勁為主題的班會;還可根據班級學生遵規守紀情況，安排法制教育和紀律教育的主題班會。

總之，班主任如果能從學期工作出發，謀劃布局本班主題班會，充分調動和發揮學生的積極性、主動性，有計劃地舉行一些由老師、班委會或學生組織主持的主題班會，對本班學生加以引導，就可達到提高學生認識、發展個性特長、愉悅學習生活的目的，同時，又可以為培養學生的民主意識、自理自治能力，建立和諧的同學關系，增強班集體的凝聚力，形成積極向上、團結互助的良好班風起著積極的促進作用。

五、結合日常事務，定期召開班務例會

利用班會課時間召開班務例會是班主任工作重要形式。一般班務例會每周召開一次，在小學低年級時，往往由班主任主持;隨著學生年齡的增長，逐漸由班長、副班長或其他班干主持;有時由于某項具體工作的需要，也可安排由學生來主持。班務例會不管主持人是誰，在會前都應對例會的形式和內容進行選擇和籌劃，尤其是由班干和學生主持的班務例會更應如此，只有這樣，才能使班務例會起到預期的效果。

班務例會要發揚民主，讓學生人人參與，充分表達自己的觀點和意愿，防止出現班主任或班干部作為主持人搞“一言堂”的現象。班務例會的形式可以是對一周本班的情況進行回顧，總結經驗、汲取教訓，有針對性地提出后期班務工作的設想;也可以是通過批評與自我批評，讓班集體成員明白事理，知道什么是我們倡導的，什么是我們反對的，并能在以后的學校生活中更好地規范自己的行為;還可以是全班同學查找影響本班進步的問題，并針對問題共同探討、制訂整改措施，明確努力的方向，防止和克服類似問題的再度發生。

總之，班會課形式靈活多樣，不拘一格，只要有利于學生核心素養的培養，有利于學生身心的健康發展，有利于學生成長成才，一句話——只要能更好地服務于立德樹人的根本任務的實現，不管班會采用何種形式，都是正確的明智的決策。

（責編 韋淑紅）