分析激勵教育在小學語文教學中的應用

李章向

摘要：在教學當中，激發學生的學習興趣尤為重要，而激勵教育正是這樣一種能幫助學生提高學習興趣的辦法。要將這一方法運用到小學語文教學中，首先要重視激勵教育的差異性，把課堂活動當作一種教學工具，以此來實行激勵教育，并且適當地對情感激勵法進行加強，如在條件允許的情況下，可以使用批評激勵法，這樣一來才能真正達到激勵教育的目的。

關鍵詞：激勵教育;小學語文

中圖分類號：G623.2文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2019）06-0045-01

目前我國的教育事業正處于一個蓬勃發展的階段，而相關的教育工作者也對學生的主體地位越來越認可。學生如果在課堂上獲得一種主導者地位的感受，那么將能大大地有助于提高學生們的學習興趣和效率。激勵在教育中起到很大的作用，在小學生的教育過程中運用激勵教育這一方法，能夠讓學生體會到成功的快感，從而對學習產生很大的興趣。本文將以小學語文教育為主體，探索和分析激勵教育在其中的應用。

1.重視激勵教育的差異性

不同的學生必然有著不同的個性，而這些個性則會間接影響到他們的學習能力，因此對于不同的學生，應該采取不同的激勵方式，要區分每個學生的激勵需求，然后有針對性地展開激勵教育，這樣才能將激勵教育的作用發揮得淋漓盡致。如今的小學生在家里的受寵程度跟以前大不相同，他們基本都能享受到好幾輩人的寵愛，而在學習的過程中，我們時常可以發現學生以自我為中心。顯然這是不行的，小學的教學過程中，學生一定要懂得與別人合作的道理，不能只顧自己，而是要多去考慮別人的感受[1]。

教師的差異性激勵在其中會起到很大的作用，它能讓每個學生得到不同的激勵，與之性格需求相匹配的激勵。對于性格開朗的學生，他們本身有著很好的溝通和交流能力，因此教師可以使用直接溝通的方法，幫他們定下更高的目標，讓他們獲得前進的動力，防止他們由自信變為自大，最終使學習效率下降。而對于那些性格稍微內向一點的學生，則需要教師去一步步地引導他們，投入一定的精力對其進行耐心教導，并且給予他們自信，讓他們積極面對課堂活動。

2.利用有效的課堂活動進行激勵教育

在實際的教學過程中，很難做到對每個學生單獨地進行激勵教育。針對這個問題，激勵教育必須要與課堂教育有機地結合在一起，而教師要做的就是要根據課堂教學的內容，去設計相符合的課堂活動，以此作為激勵教育的契機。語言能力是小學語文教學的重要內容，除此之外，學生在聽說讀寫四個方面的能力提升也是小學語文教學的重點和難點，因為只有四個方面的能力提高了，學生的語言水平才會得到相應的提高。針對每一項能力，教師可以設計出不同的課堂活動。

例如，要使學生們打好學習語文的基礎，可以舉行一個漢字的聽寫比賽，首先教師先把比賽的內容和范圍告知學生，在學生們做好充足的準備之后，以分組的方式讓學生們展示自己的能力，最終決出勝出的小組。這樣的方式能夠讓學生充分展現自己的個人能力，學生也因此而受到激勵。對于那些屢戰屢敗的學生，教師可以表揚他們的堅持和毅力，將這種精神作為榜樣，引導學生們向其學習，而其余的學生有了榜樣之后，自然就會更加努力地朝著自己的目標前進，對于課堂的參與積極性也會變得更高。

而對于表現一般的學生，教師則可以鼓勵他們繼續努力，并且對他們的付出表示贊同和認可，以適當地表揚來消除他們的心理壓力，幫助他們建立起學習的信心。受到激勵之后，這些學生自然就會從失敗的陰影中走出，勇敢地前進，最終使自己的水平跟上其他學生，甚至超過他們。課堂活動中的激勵教育，能夠使學生們以一種很自然地方式去接受這種教育，而激勵教育的目的也能因此得到實現。

3.加強對情感激勵法的應用

教師與學生之間的聯系離不開情感二字，良好的師生關系有助于教師的激勵教育取得更大的成效。小學生的學習欲望被激發，離不開與教師之間的情感因素。學生對語文老師有著良好的情感，則會幫助他們在語文學習上有著很大的突破。所以教師的形象一定要時刻保持著，并且與學生的溝通要積極[2]。一名小學語文教師想要樹立起良好的形象，必然要與學生們建立起和諧的關系，重視師生之間的情感交流。

在課堂上，教師的授課一定要帶有豐富的情感，教師要展現出自己對語言的熱愛，這樣才能夠使這種熱愛潛移默化地影響到學生，從而使學生對此產生興趣，在學習的過程中就能與教師產生情感上的共鳴，與教師共同完成教學過程。

4.適當的批評激勵

適當的批評不僅不會使學生們受到打擊，反而能夠讓學生們不對自己的現有成果沾沾自喜，更能督促他們變得更好。使用批評激勵，能夠刺激學生的情感，讓其從漫無目的的學習生跳出來，找到自己的目標，并獲得一定的動力，這將有助于他們學習積極性的提高。表揚作為一種正面的激勵手段，可以讓學生更加有信心;而批評，則是否定那些不良的學習行為和習慣，引導他們改正，并且找到新的更好的學習方法，從而使自己進步。值得注意的是，教師要把控好批評的度，言辭不可過激，要循循善誘，引導學生們承認自己的錯誤，并且承諾會加以改正。

當學生存在不良的學習習慣時，教師可以使用漸進式的方法對其進行批評激勵，逐步地將問題展示給這些學生看，而不是一次性地指出全部問題，這樣能夠讓學生慢慢地接受教師的意見。另外，批評激勵法對于那些樂觀開朗的學生較為適用，對于內向的學生來說，應當多給予正面激勵信息。

結語

綜上所述，激勵教育對學生的影響是深遠的，同時它也是小學語文能力提高的一個有效工具，因此筆者建議教師可以花時間對激勵教育進行深入的研究，并且應用到自己的課堂中，使學生的語文能力得到進一步提高，并且幫助他們激發出自己的潛能，做到全面發展。

參考文獻：

[1]史會娜.在小學語文教學中如何恰當使用激勵教育[J].學周刊，2013（23）.

[2]喬素萍.探究激勵教育模式應用于小學語文教育[J].課程教育研究，2013（20）.