批改網使用之我見

張軼云

山西省“十三五”規劃課題全省同題訓練寫作活動開始后，作為課題小組成員，我積極組織本班學生，使用批改網這一平臺進行了多次作文訓練。由于時間和精力有限，在日常的教學中對學生的作文批改一直做得不到位。英語寫作的情況可以充分反映學生的英語綜合能力，并且考查學生英語學習的各個方面，作文批改和反饋無疑是英語寫作中的一個重要環節，對提高寫作水

平、寫作興趣至關重要。所以師生希望通過現代科技和日常教學的結合，高效提高寫作能力。使用后，體會

如下：

一、效率高

使用批改網，學生在完全自主學習狀態下，通過與后臺機器批閱之間的互動，可以完成對自己作文的修改，

獨立自主完成學習延伸的過程，在修改中習得語言知

識。教師既可以從以往機械繁瑣的批改任務中解放出來，又可以明確掌握學情，提高教學效率。通過不同維度的數據分析，師生可以高效完善不足之處，對癥下藥，事半功倍。如從使用概況中，教師可以獲取每個同學的初版和終版成績，及平均分前10，平均修改次數前10，平均分數提升前10等數據；并能詳細了解寫作中錯誤率高的語法項目。

二、提升快

網站批改細致全面。除了對整篇作文有整體評價以外，還能對作文進行逐字逐句的修改，甚至精細到標點，讓學生在充分了解自身的寫作能力的前提下有針對性地修改自己的作文。并通過再次提交后分數變化激發了他們的寫作熱情及取得高分的積極性。筆者通過比較提交后各維度變化的初版和終版示意圖，可以看出經網站系統提點后，學生詞匯豐富度，難度；句子的長度，密度；語法的準確度等方面數值有明顯上升趨勢，而這三個維度是影響學生在高考書面表達中得分的重要因素。從詞頻使用、詞匯搭配和分級詞匯的分析可看出學生寫作用詞多樣性增強，詞匯的選擇范圍擴大，對高級詞匯和學術詞匯的使用率較之前有大幅度提升，整體用詞質量提高，每百詞錯誤率從初版的5.92下降終版的2.28個，說明學生對語言的使用能力上了一個新臺階，自主學習能力加強。

三、指導性強

教師可以通過批改網提供的各種信息將學生問題具體化、精細化，在日常教學中有針對性地通過講解、練習、鞏固、落實到位，使課堂教學目標明確重點突出。如：教師通過對常重復發生的錯誤，及個人維度平均分的分析中發現：

一是學生句子錯誤所占比例較大，句子長度，從句密度的平均分比其他幾項分值低。說明在后期的教學中，在堅持改善書寫，提高卷面分的基礎上，要強調使用地道而富于變化的句型，如簡單句、并列句、復合句的交叉使用，及定語從句、名詞性從句、倒裝句、強調句等高級框架結構句子的靈活運用。

二是存在問題的環節還有拼寫、大小寫以及標點符號這些細節，占總錯誤率的59.60%，說明前期教學中對此類細節問題關注度不夠，后期教學中要足夠重視。

總之，對批改網的使用還在探索學習階段，覺得自己對一些維度的分析及其使用還有待加強。但是，從使用過程中，深切感受到批改網對我們的教學大有裨益。迫切希望它能融入我們的課堂，服務于廣大師生，促進英語教學的發展。