淺談初中語文閱讀教學的高效手段

劉志義

摘 要：閱讀教學是初中語文課堂教學中的重點環節，對于語文教師來說，需要通過高效的手段，對課堂教學進行創新優化，提高教學的質效水平。對此，分享了一些實現初中語文課堂高效閱讀教學的手段，希望可以給初中語文教師一些參考。

關鍵詞：初中語文；閱讀教學；高效手段

在初中語文課堂教學中，提高教學效率是一個值得關注的問題，因為在新課改的大背景下，減負增效是一個明確的課堂教學要求。因此，作為語文教師需要思考提高課堂教學效率的合理手段，并且將其積極運用到課堂教學中，推動閱讀教學的發展進步。

一、利用多媒體構建信息化的閱讀課堂

在初中語文教學中，要提高課堂教學效率，對媒體加以利用，構建一個信息化的課堂，可以有效推動閱讀教學的進步發展。對于教師而言，需要在閱讀教學課堂中巧用多媒體，通過不同的形式來切入閱讀教學。比如，在正式教學開始前，可以通過多媒體創設一個課前導入環節，激發學生的興趣。而在課中講解的時候，可以通過多媒體引入相關的素材，對課文進行輔助教學或是內容補充。這樣通過多方面措施的綜合運用，便可以推動閱讀課堂的信息化構建，從而讓教學活動的有效性更高。比如，在教學《三峽》這篇課文的時候，在正式進行課文講解之前，教師可以通過多媒體展示一個關于三峽的視頻片段，然后讓學生展開討論，之后再順勢切入課堂教學，如此一來便可以大大提升教學活動的有效性，實現了閱讀課堂的信息化。再比如，教學《使至塞上》這首古詩的時候，也可以通過多媒體引入詩朗誦，營造一個情景交融的故事意蘊，讓學生融入進來，實現深刻的感受體驗。

二、基于小組合作促進學生自主學習

在新課改不斷深入的背景下，突出學生主體地位，強化學生自學能力，都是需要關注的問題。在初中語文的閱讀課堂教學中，可以基于小組合作，促進學生展開自主學習。在讓學生以小組為單位進行自學的時候，需要設計對應的小組合作學習任務或是編制學習問題清單，讓學生在學習任務或是問題的驅使下進行學習。比如，在教學《中國石拱橋》這篇課文的時候，課文內容主要介紹了趙州橋和盧溝橋這兩座歷史名橋。在進行教學的時候，就可以采取小組合作這種方法，設計一個問題清單，對趙州橋和盧溝橋的地理位置、數據尺寸、特點等進行問題設計。在課堂教學中，將這些問題打印成為清單，下發給每個學習小組，讓學生展開合作學習，對清單上的問題逐一解決。在學生完成小組學習之后，要讓每個小組進行總結討論，加強對課文的認識理解。

三、通過教學游戲激發學生參與課堂教學

要想教學活動取得良好的效果，那么就需要學生切實有效地參與到課堂教學中來。如果學生在課堂上的參與度不高，沒能緊跟教師的步伐進行學習，那么一堂課下來，學生可能就會有很多知識沒有理解掌握。因此，為了提高教學效果，教師就需要關注學生參與的問題，在課堂上通過教學游戲來激發學生的興趣，讓學生切實有效地在課堂上進行學習。比如，在教學《愚公移山》這篇課文的時候，在課堂開始前，可以組織一個合唱的游戲活動，即引入《愚公移山》這首歌曲，讓學生進行合唱。在合唱之后，則可以切入課文內容的教學。在對課文的基本內容進行講解之后，便可以組織學生開展角色表演游戲，讓學生隨機扮演愚公和智叟，同時還可以增加一些其他的角色，比如愚公的兒女、妻子、鄰居等等，增加一些角色讓故事內容更加豐富，也可以讓更多學生參與進來。通過角色表演這樣一個游戲活動，可以促進學生對課文內容有更加深入的理解，從而提高教學活動的有效性。

四、融入寫作推動閱讀教學效果提升

在閱讀教學中，還可以將寫作融入進來，構建讀寫一體化的課堂，實現閱讀教學效果的提升。比如，可以在課文的講解過程中引入仿寫，讓學生針對一些優美的句子進行仿寫。再比如，還可以對課文內容的某些情節進行改編，讓學生對之后的故事發展進行想象，實現故事新編。通過這樣的寫作活動，能夠對閱讀教學起到反向的促進作用，有利于教學效果的不斷提升。比如，在教學《背影》這篇課文的時候，這是朱自清先生的散文名篇，其中有很多值得深思的語句。比如“我買幾個橘子去。你就在此地，不要走動。”這是父親對作者所說的一句話，在教學時就可以讓學生仿照這個句子進行仿寫。再比如“蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去”“肥胖的甚至向左微傾，顯出努力的樣子”，在講到這些句子的時候，就可以讓學生進行仿寫，結合自己身邊的一些人物作出描寫。將寫作與閱讀進行融合，可以有效提升閱讀教學的效果，加深學生對課文的理解。

在初中語文閱讀教學中，通過多媒體、教學游戲、合作學習以及讀寫結合等多樣化的手段，可以顯著提升教學活動的有效性。對于語文教師而言，需要清楚理解這些方法的運用過程，將其與閱讀課緊密結合。

參考文獻：

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