淺談小學語文教學中學生質疑能力的培養

委浩強

摘 要：結合小學語文的實踐，就如何培養學生的質疑能力，從三個方面入手：創設質疑情境，營造氛圍；創尋找質疑的方法，培養質疑的能力；培養學生的質疑能力，拓展學生的想象力和創新思維能力。

關鍵詞：質疑氛圍；想象；發散

孔子說：“疑是思之始，學之端。”圣人以哲學為指導，為文人志士的學習開辟了道路。同樣，在小學語文教學中，質疑能力也是學生應該具備的基本語言學習素養。它對培養學生的自主學習能力、激發智力、提高學習興趣具有重要作用。在語言學習中，有良好的質疑習慣，是小學生學習漢語的墊腳石和鋪路石。因此，教師在語文教學中應重視學生質疑能力的培養。那么，如何培養小學生的質疑能力呢？

一、創設一個質疑的情境，創造一個課堂氣氛

首先，教師應該根據教學的實際內容和學生的年齡和心理特點，帶著問題走進教室，營造一種質疑的課堂氛圍。針對教學內容的難點，在備課過程中提出了哪些問題？如何調動學生的質疑和思考？最后，如何在質疑中找到解決這些問題的方法和方法，得到了什么啟發和收獲。通過在教學中創設情境，提出問題，營造質疑的課堂氛圍，讓學生主動解決問題，有效提高語文課堂的效率，從而激發學生的求知欲，養成學習中思考的習慣。同時，教師要貼近學生，放下教育者的身體，平等地與學生交流。在一個和諧放松的心理環境中，學生可以自由表達自己的觀點。無論他們是對是錯，教師都應避免嘲笑，諷刺學生。及時用贊揚和肯定的語氣進行鼓勵和表揚，不僅可以培養學生的說話的好習慣，鍛煉學生的勇氣，提高自己的表達和思考的能力，讓學生愿意并敢于問題。例如，教《鯨魚》，在上課前問問題：老師想養鯨魚，大家覺得怎么樣？提出問題，激發學生尋找相關證據，理解文章內容，學習如何寫作。

二、尋找質疑的方法，培養質疑的能力

目前，小學語文教學中教師的教學環節一般都是預設計好的，引導學生逐步跟隨教師的思路，限制了學生自由思考的空間。同時，它也在一定程度上抑制了學生的想象力和創造力。要解決語文課堂教學中存在的問題，改變語文教師固有的惰性，就必須教會學生在教學中運用質疑的方法，引導學生發現問題，提出疑問。討論，獲取真正的知識，解決問題。如何引導學生的質疑方式，避免質疑的隨意性，在小學語言教學中可以采用以下方法：

首先，從分析文章的主旨入手，從題目的問題入手。主題既是文章的視角，又是作者的點睛之筆，甚至是作者的思想或文章的目的。引導學生分析題目，思考作者為什么要寫這個題目，題目說了什么，試著換個話題。從課堂教學的初始階段開始，學生的思維非常有利于學生理解文章的含義，有利于吸引學生的學習興趣，從而培養學生的質疑能力。

其次，理解文章的大意，從質疑關鍵詞短語開始。學生通常很難理解文章的要點，關鍵的切入點很難把握。就像用關鍵詞在網絡搜索引擎中搜索一樣，教師應該引導學生及時掌握文章中精彩的詞語和感受，使學生能夠變得開放地理解。文章的重點，從細微之處入手，找出問題，加深理解。例如，在人教版四年級的下冊《桂林山水甲天下》，引用詩人王維的詩《周莊河》里的詩句——“舟行碧波上，人在畫中游”，恰當地表達欣賞桂林山水甲天下的感受和情緒，在教學中，學生對詩歌的意義并不難理解。這時，可以引導學生質疑：“為什么船在潺潺的水面上行駛，人們就像在畫的中間？”畫中的風景漂亮嗎？還是桂林的風景很美？這就引出了一句著名的句子——桂林山水甲天下，讓學生集中分析。因此，只有通過懷疑，才能讓學生體驗文本所包含的情感，幫助學生理解文本。

最后，掌握文章中心，從質疑文章的難度入手。正確把握文章的中心思想，讓學生掌握教材的內容，有賴于教師對課文難點的把握。正確地設置質疑部分，激發學生的思考，激發學生的積極性，往往會產生乘數效應。例如，在《自然的啟示》的教學中，我首先提出的問題是：題目是關于自然的啟示。那么你能從文中找到它嗎？大自然給了我們什么啟示？這個啟示是怎么來的？讓學生在討論和交流中掌握文章的主要內容，學習作者的表達方法。

三、培養學生的提問能力，拓展學生的想象力和創新思維能力

如何拓展學生的想象力和創造力？

首先，教師必須改變角色，更新觀念。教師應正確定位自己的角色，從課堂中的“領導者”到“引導者”。在提問過程中，教師要培養學生的創新精神和合作能力。將傳統教學中的“教師問題”轉化為“學生提問”，為學生提問創造條件，保護學生提問的積極性，讓學生享受成就感。

其次，學生應改變過度依賴老師和咨詢材料，培養懷疑精神。小學生對教師有一定的恐懼和權威，習慣于在學習中不加思考地接受教師的概念，盲目地服從，只能限制思維和創造力的培養。應該鼓勵學生質疑教學的內容，小學生應該逐漸有“看山就是山，看水就是水”的境界；“看山不是山，看水不是水”，讓疑問的精神變成想象的翅膀。

總之，在小學語文課堂教學中培養學生質疑的好習慣，形成一定的質疑能力，讓學生將學到的知識應用到語言實踐中，讓課堂教學實現事半功倍的效果。這也是貫徹素質教育理念，培養創新型人才的有益嘗試。因此，小學語文教師應充分重視學生提問能力的培養。

參考文獻：

[1]薛蕾.小學語文教學中學生質疑能力培養研究[J].中華少年，2017（10）.

[2]何亞麗.談小學語文教學中學生質疑能力的培養[J].語文學刊，2012（5）：168.

注：本文系2017年度武威市“十三五”教育科學規劃課題“小學語文課堂教學中學生質疑能力的培養策略研究”（課題立項號：WW[2017]GH055）研究成果。