蘇霍姆林斯基情感教育思想對農村幼兒教育的啟示

閆子菡

蘇霍姆林斯基情感教育思想對農村幼兒教育的啟示

閆子菡

（荊楚理工學院湖北荊門448000）

蘇霍姆林斯基的情感教育理念給農村幼兒教育帶來了重要的改變和提升，文章研究了蘇霍姆林斯基情感教育思想對農村幼兒教育的啟示，以此為農村幼兒教育指明了方向。

蘇霍姆林斯基；情感思想；農村幼兒教育；啟示

蘇霍姆林斯基是前蘇聯時期一位杰出的教育理論家和教育實踐家，他創作了很多具有深遠意義的教育名著，給當今的教育工作者帶來了無限的教育啟迪。盡管歷經時代的變遷，但他的情感教育思想理念依然對我國的教育事業有著十分重要的影響，也給我們的當代教育理念注入了無限的活力。通過蘇霍姆林斯基留給我們的教育啟示，我們深刻意識到情感教育對于我國農村幼兒的教育具有非常重要的作用。情感教育不僅是促使農村幼兒身心全面健康發展的動力，也是促進幼兒個性發展的必要前提，最終來實現培養農村幼兒全方位和諧發展的教育目標。筆者針對農村幼兒的教育實際狀況，從蘇霍姆林斯基的情感教育中獲得了不少關于農村幼兒教育的啟示。

1 開展教學活動的前提是熱愛幼兒

蘇霍姆林斯基所主張提倡的教師品質應是真正的熱愛孩子，擁有喜歡與孩子在一起的內心需求，有深度的人道精神并且要深入到幼兒的精神世界中去。要想成為一名合格的教師必須要透徹了解農村幼兒的心理實際需求和其智力發展，精確掌握農村幼兒的個性特征，要客觀地去看待幼兒的一切行為活動，不能去強加自己的想法，妄想讓他們變成理想化的模樣。農村幼兒教師應著重去觀察幼兒對周圍人物和環境所體現出的天真性、鮮明性和細膩性，教師不能去影響幼兒的靈魂發展，要努力做到時刻都能把幼兒放在心里，一切教學活動的開展都立足于農村幼兒的心理需求和未來的身心發展。例如，一些農村幼兒作為留守兒童，父母長期不在身邊，所以性格內向、行為較為孤僻，有部分教師會覺得這樣的幼兒十分乖巧，很讓老師省心，因為他們從來不吵鬧不調皮，也不會同別的幼兒一起追逐打鬧，不會給教師添麻煩，因此，教師也就不會特別去關注、理解。而時刻能把孩子放在心中的教師會覺得這類孩子內心十分孤獨、憂郁、敏感、感情過于細膩，但真正的內心也渴望得到老師的關注、夸贊和愛護，只是不善于去表達自己，教師應綜合考慮農村幼兒的家庭環境、性格特征去深入仔細地引導他，幫助他融入到集體中，讓他感受到同學和老師的關愛，促使他們逐漸變得開朗活潑，樂于表現自己。

2 教育研究離不開教育活動

蘇霍姆林斯基曾經說過作為一個教育家只有跟孩子進行充分的接觸和活動，才能充分了解孩子的內心和發現其所具備的性格特征，因為他們在進行思考的時候也能夠帶動教育家的思維發展。在蘇霍姆林斯基的著作《把整個心靈獻給孩子》中我們便能發現他把孩子的成長變化和平時的教育活動當成研究的對象，其研究范圍也是圍繞孩子的個性發展和教學活動的規律。因此，農村幼兒教師需基于自身的教學實踐開展教育活動，運用研究的心態去看待教學過程成所遇到的問題，堅持教育的研究不能脫離教育活動的教學理念。

3 進行教育研究的起點是及時發現問題

蘇霍姆林斯基很多重要的理論形成來源都是他在從事教育活動時通過對兒童的觀察從而發現問題再進行細致研究，他所提倡的理念即為研究的開端是發現問題，發現問題再進行探索即為思考的表現。因此，作為一名農村幼兒教師一定要具備敏銳的觀察力，從幼兒行為表現的細節之處來研究問題。例如，有些農村家庭的幼兒為什么不喜歡在學校午睡，有些成長在農村家庭的幼兒為什么喜歡沉默寡言，有些農村留守幼兒為什么容易愛哭，有些農村幼兒為什么喜歡和別的孩子打架等等，沿著這些問題去追究緣由，然后深度進行分析、探索，從而能找到最佳的解決方法。

4 大自然是培養農村幼兒情感的最佳場所

童年時光是人生獨一無二的美好時期，也是對農村幼兒心理產生關鍵性影響的時期，一個孩子如何度過自己的童年就決定著未來會變成什么性格的人和會形成什么樣的心理情感。由于農村的幼兒大多數是留守兒童，父母沒能常伴身邊，導致他們的情感缺失很嚴重，所以給農村幼兒留下一個無與倫比的快樂童年是至關重要的。蘇霍姆林斯基認為孩子從書本、課堂、學習教材上所接收的一切文化知識之所以會被吸納，完全是因為在書籍之外身邊還有一個世界，這個世界就是幼兒身邊的自然世界。農村幼兒的童年時光也幾乎都是在大自然里度過的，幼兒大腦里的自然特性也體現了幼兒思維的想象力，只有那些能看見聽見的鮮活形象才能轉變成幼兒的個人信念。農村幼兒的直觀形象就是來源于生機勃勃的自然世界，自然就是一本具有生命力的活教材，那些生長在大自然里的鮮艷的花、自由飛翔的小鳥、奇形怪狀的昆蟲都是知識的來源，農村幼兒有著地理優勢，可以隨時走進大自然去盡情玩耍，這也是農村幼兒好動性和好奇心的心理需求，而幼兒能力的形成、知識的獲取、情感的教育都會在大自然中受到潛移默化的影響。大自然是濃烈的情感來源，它能直接陶冶幼兒的情操，有效促進農村幼兒的身心健康發展，一切自然現象都能讓自小生長在農村的幼兒的眼睛變得明亮、清澈，使幼兒形成一種自然純粹的審視美的能力，進而使幼兒的心靈變得純凈美好，以此來擁有一個美好的童年。所以，幼兒教師要經常組織帶領農村幼兒去親近大自然，要清楚意識到大自然是能夠進行農村幼兒情感教育的最佳活動場所。

5 影響幼兒情感教育的重要因素是家庭

不管是城市還是農村，家庭是幼兒來到這個世界的第一活動場所，他們的早期情感就是在家庭氛圍中形成的，對農村幼兒開展情感教育的第一任教師就是他們的父母。蘇霍姆林斯基認為父母是培養幼兒情感的關鍵性導師，一個幼兒的情感高不高尚就要取決于父母如何去引導，父母對幼兒情感教育的影響是無法替代、無法復制的。在一個家庭中父母對待生活的態度能給幼兒帶來極大的熏陶感染的作用，成長在家庭氛圍幸福的農村幼兒一定是很善良，而家庭不幸福的農村幼兒，情感容易孤僻冷漠。例如在有些家庭里，文化氛圍比較重，父母尊敬老師、尊重知識，這個家庭成長的孩子也會對知識有濃烈的求知欲和學習積極性。有的家庭要是藝術氣息比較濃烈，對美的要求較高并注重熏陶，那么這類農村幼兒通常也會有較高的藝術審美。有的家庭父母勤勞熱愛勞動的農民，那么這樣的農村幼兒在其感染下也會變得尊重勞動。有的家庭父母之間相互尊重愛護并尊老愛幼、樂于幫助別人，那么這樣家庭里成長的孩子也會變成一個助人為樂的好孩子。農村幼兒是農村家庭環境折射的一面鏡子，農村幼兒的品德修養是其父母的直接反映。因此，農村幼兒的早期啟蒙教育是從父母那里擁有的，父母要激勵支持幼兒自主思考，有耐心的幫幼兒答疑解惑，給幼兒足夠的尊重和關愛，同樣幼兒也會用豐富的情感來回復父母。

6 小結

蘇霍姆林斯基的杰出著作帶給我們的啟示是無限的，雖然我們當前的農村幼兒教育現狀與他的歷史文化背景完全是不相同的，但是給與幼兒豐富的、高質量的情感教育這一原則是恒久不變的，無論在國外還是國內，無論是農村還是城市。所以，基于蘇霍姆林斯基的情感教育思想我們一定要加強對農村幼兒的情感教育，讓每一個孩子變成情感豐富、內心強大、熱愛生活、熱愛學習的人。

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2095-1205(2019)09-121-02

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閆子菡（1998- ），女，漢族，湖北襄陽人，本科，研究方向：學前教育。