高三學生專業未決應對策略調查報告

摘 要：以六盤水市民族中學高三學生為調查對象，采用問卷調查法，對高三學生專業未決應對策略的現狀和特點進行調研，以期望能夠提出針對高三階段的專業指導和咨詢的策略。結果表明，在專業未決應對策略上，高三學生更傾向使用求助他人或無效應對的方式。

關鍵詞：專業未決；應對策略；高三學生

一、 引言

專業未決指的是，在認知和情感上，學生對希望學習專業技能未能做出決定的一種狀態。而面對這樣的狀態，學生在認知或行為上的努力，則稱為專業未決應對策略。根據舒伯的生涯發展理論，高中生正好處于職業發展的探索時期，也是職業發展的關鍵時期。然而，我國很多地方尤其是西南地區缺乏相應的職業生涯教育。所以，很多高中生在高考之后并不知道如何選擇專業、要選擇什么專業。

從現有的專業選擇指導的現狀來看，高中生重成績而輕規劃的現象仍然存在，認為“只要考到高分就可以選出自己喜歡的專業”。高三學生對專業應該有更多的思考，他們在面對職業未決狀態時傾向于什么樣的應對方式，會影響其專業的選擇及生涯的發展。

因此，針對高三年級的學生開展問卷調查，探索六盤水市民族中學高三學生專業未決應對策略的現狀，以期為高中生專業選擇指導提供參考意見。

二、 調查方法

調查工具采用的是2017年劉心靈修訂的LipshitsBraziler，的《高三學生專業未決應對策略》問卷，對六盤水市民族中學的高三學生，共發放420份問卷，剔除無效問卷后，獲得有效問卷為386份，92%的有效率。該問卷分為三個分量表：有效應對方式、求助他人應對方式、無效應對方式。三個分量表的α信度分別為0.82、0.75、0.81，具有較好的信度。調查方式是以班級為單位，進行集體施測。

三、 高三學生專業未決應對策略的現狀與分析

結果顯示，高三學生在專業未決應對策略上，有效應對及其分量表的平均值低于平均水平（<5），求助他人和無效應對高于平均水平。這表明，高三學生在專業未決應對策略上，更傾向使用求助他人或無效應對的方式。這與以往研究者的調查結果存在一定的差異，而前人的研究大都集中在北上廣深等發達地區，生涯教育較為前衛。而對于西南某些地區，生涯教育還很落后，導致學生的生涯意識薄弱，在想要選擇專業的時候，卻不知如何去選擇，且缺乏自主解決的意識，大多數依賴教師、父母的專業選擇模式。甚至，很多學生不知要向誰求助、如何求助、怎么求助，進而高三學生形成了“無助”和“屈服”的應對方式。

四、 建議

（一） 加強對西部地區高三學生專業未決應對策略的引導和支持

與經濟發達地區相比，西部地區的學生知識面相對貧乏，接觸到的社會資源更是有限，對自我的性格、價值觀、能力、興趣等方面并沒有充分的認識，更多的是考慮經濟因素，從而導致了在選擇專業過程中更容易出現迷茫和無措。所以，要加強對西部地區的孩子職業或專業指導。可以通過示范、網絡教程、名人講座等形式，讓西部地區的孩子增加知識豐富度。

（二） 開設生涯規劃課程，引導高三學生形成正確的專業認識

高三學生，在專業選擇時，由于對專業、職業、自我方面認識不充分，導致困惑的產生，在沒有及時疏導的時候，應對策略會更傾向于求助他人，或選擇無效應對方式。而這樣方式往往會導致更大的壓力，從而形成一種“惡性循環”狀態。因此，在高三學生選專業，可以考慮開設生涯規劃課程或講座，引導高三學生去主動進行自我探索，帶領他們認識相關專業和職業，培養他們專業選擇和判斷能力，主動解決問題的思維，而不是被動等待、依賴他人、逃避選擇等方式。由此可以看出，針對西部地區開展相應的職業生涯規劃教育是非常有必要的，這樣能夠很好地減輕高中生專業選擇的壓力。

參考文獻：

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作者簡介：盧忠鳳，貴州省六盤水市，六盤水市民族中學。