孩子不認識白蠟燭，不僅是教育問題

毛建國

對于現在的學生來說，早已經失去了需要使用蠟燭生活的場景。如果不是過生日時還要點蠟燭，估計很多孩子根本不知道蠟燭為何物。而當以后的學生讀到“何當共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時”，固然知道意境很美，但如果不查一下資料，可能不知所云。因此，當學生面對白蠟燭，茫然不知何物，也就不足為奇了。

其實，不僅是蠟燭，很多曾經習以為常的場景都已慢慢消失。今年是改革開放四十周年，很多城市都舉辦了圖片展。不少人扶老攜幼，站在一張張圖片面前，回憶過去的一點一滴，百感交集，有的熱淚盈眶。其中很多照片對應的場景和物件，都已成了永遠的過去時。我們處在一個不斷變化的時代，即便我們現在熟悉的，如果不能通過文字、圖片和視頻等形式保存下來，以后恐怕也要重復“白蠟燭”的命運。

因此，對于現在的孩子不認識白蠟燭，倒也不必過于緊張，這也從一個側面證明了改革開放的偉大。如果我們的孩子還在經歷著我們經歷的一切，這其實是我們這一代人的失敗，因為那意味著我們沒有跑好自己這一棒。當然，從教育的角度講，這么多孩子不認識白蠟燭，在事實上影響了教學效果，確實有需要改善之處。

除了白蠟燭，其實現在課本中還有不少內容，學生們根本不知道。有老師介紹，十年前和現在，人們的生活環境變化很大，但是教學用具、課本內容卻沒太大變化。很多課本里的內容，早就被社會淘汰了，可是依然頑固地存在著，“直接把學生搞懵了”。人們能夠理解，教材需要保持一定的延續性，但也不贊同“身子進入現在時，思想還停留在過去時”，不希望教材成為“故紙堆”。這對于當下教育，特別是對教材編寫來說，其實是提出了要求和挑戰。

也有老師提到現在的學生缺乏常識，這也的確是一個問題。現在不少孩子，過著嬌生慣養的生活，不是沒有生活常識的問題，而是根本就沒有生活的能力。因為沒有生活閱歷，缺少生活能力，很多課本上的知識點無法活學活用，只能靠死記硬背。這其實是一個老問題了，這也是素質教育一直強調的內容。

解決這個問題，既需要教育做出努力，也需要家庭予以配合。成長是一種經歷，越俎代庖就有可能造成越位錯位。

總體來看，孩子不認識白蠟燭不僅是教育問題，不能只打教育的板子。從根本上講，這是社會發展的結果，是改革開放偉大成就的一個生動證明。當然，對于教育來說，也應該在教學中體現與時俱進。“生活即教育”“教育即生活”，在這方面有著大量文章可做。教育是面向未來的，教育本身也應該體現開放性和前瞻性。

（本文原載2018年12月21日新華每日電訊，本刊有刪節）

觀點運用：一代人有一代人的“生活常識”；孩子們不認識白蠟燭，恰恰從一個側面折射出社會的進步；時代變遷；與時倶進；正常知識更迭，無關“教育失敗”……