毛建國
對于現在的學生來說,早已經失去了需要使用蠟燭生活的場景。如果不是過生日時還要點蠟燭,估計很多孩子根本不知道蠟燭為何物。而當以后的學生讀到“何當共剪西窗燭,卻話巴山夜雨時”,固然知道意境很美,但如果不查一下資料,可能不知所云。因此,當學生面對白蠟燭,茫然不知何物,也就不足為奇了。
其實,不僅是蠟燭,很多曾經習以為常的場景都已慢慢消失。今年是改革開放四十周年,很多城市都舉辦了圖片展。不少人扶老攜幼,站在一張張圖片面前,回憶過去的一點一滴,百感交集,有的熱淚盈眶。其中很多照片對應的場景和物件,都已成了永遠的過去時。我們處在一個不斷變化的時代,即便我們現在熟悉的,如果不能通過文字、圖片和視頻等形式保存下來,以后恐怕也要重復“白蠟燭”的命運。
因此,對于現在的孩子不認識白蠟燭,倒也不必過于緊張,這也從一個側面證明了改革開放的偉大。如果我們的孩子還在經歷著我們經歷的一切,這其實是我們這一代人的失敗,因為那意味著我們沒有跑好自己這一棒。當然,從教育的角度講,這么多孩子不認識白蠟燭,在事實上影響了教學效果,確實有需要改善之處。
除了白蠟燭,其實現在課本中還有不少內容,學生們根本不知道。有老師介紹,十年前和現在,人們的生活環境變化很大,但是教學用具、課本內容卻沒太大變化。很多課本里的內容,早就被社會淘汰了,可是依然頑固地存在著,“直接把學生搞懵了”。人們能夠理解,教材需要保持一定的延續性,但也不贊同“身子進入現在時,思想還停留在過去時”,不希望教材成為“故紙堆”。這對于當下教育,特別是對教材編寫來說,其實是提出了要求和挑戰。
也有老師提到現在的學生缺乏常識,這也的確是一個問題。現在不少孩子,過著嬌生慣養的生活,不是沒有生活常識的問題,而是根本就沒有生活的能力。因為沒有生活閱歷,缺少生活能力,很多課本上的知識點無法活學活用,只能靠死記硬背。這其實是一個老問題了,這也是素質教育一直強調的內容。
解決這個問題,既需要教育做出努力,也需要家庭予以配合。成長是一種經歷,越俎代庖就有可能造成越位錯位。
總體來看,孩子不認識白蠟燭不僅是教育問題,不能只打教育的板子。從根本上講,這是社會發展的結果,是改革開放偉大成就的一個生動證明。當然,對于教育來說,也應該在教學中體現與時俱進。“生活即教育”“教育即生活”,在這方面有著大量文章可做。教育是面向未來的,教育本身也應該體現開放性和前瞻性。
(本文原載2018年12月21日新華每日電訊,本刊有刪節)
觀點運用:一代人有一代人的“生活常識”;孩子們不認識白蠟燭,恰恰從一個側面折射出社會的進步;時代變遷;與時倶進;正常知識更迭,無關“教育失敗”……