高校體育專業學生“雙創”教學實踐開展的研究
——以昌吉學院體育專業學生推廣啦啦操運動為例

都紅梅 龐建戎 寇 冬 袁 春

（昌吉學院體育系 新疆 昌吉 831100）

教學實踐已逐漸成為培養學生“雙創”的重要渠道之一，高校通過“雙創”教學實踐，為體育專業學生提供平臺與實踐機會，讓大學生利用所學專業知識與技能，本著服務當地，回報社會的目的。通過專家訪談、實地考察、問卷調查、培訓學習、社會交流、實踐教學等研究方法，以新疆昌吉回族自治州中、小學為研究對象，將啦啦操運動推廣到中、小學校園，讓更多的中、小學學生參與到這項運動中來。在推廣過程中，充分利用高校的優勢教學資源，借鑒其他專業領域的先進教學與理念，開拓創新、研究新的實踐方法。實現教學資源與社會資源的有效對接，兩者可以實現一個和諧、共建的特色模式。

2015年11月16日，教育部、國家發改委、財政部三部門印發的《關于引導部分地方普通本科高校向應用型轉變的指導意見》提出，轉型高校創新應用型技術技能型人才培養模式，加強實驗、實訓、實習環節，實訓實習的課時占專業教學總課時的比例達到30%以上，建立實訓實習質量保障機制［1］。

2019年習近平總書記在廣東考察時也做出重要講話，把自主創新上臺階提到最首要的地位。這也激勵著我們體育專業大學生積極參加創新創業的實踐活動。“雙創”教學實踐能力訓練為高校體育專業學生提供了很好的契機，走出學校、走向社會，將所學的知識結構和專業技能轉化為工作能力，完善大學生專業知識與社會需求的結合，實現書本知識與社會文化的統一。通過實踐來鍛煉與提高自身的全面發展，為今后在社會工作中打下堅實的基礎，在推進校園體育文化中起著積極的作用，為高校體育專業學生通過“雙創”教學實踐的研究提供理論和可行性建議指導。

一、昌吉學院體育專業學生參與推廣啦啦操創新實踐活動的基本情況

（一）昌吉學院體育專業學生的基本情況

指導教師在制定推廣計劃時，根據昌吉學院體育專業總的教學計劃和目標方向，對每學期、每年的教學計劃進行針對性地培養體育專業學生。昌吉學院體育專業健美操項目教學培養計劃中，一年級是學生系統了解和掌握健美操、啦啦操等相關專業教學與訓練的基本理論和方法，以及專項技能和身體素質，及時了解相關專業的發展動向；二年級主要以提高、鞏固專業知識和技能，重點培養學生健美操教學訓練能力，使學生具備參加各類健美操、啦啦操、廣場舞等相關的大、中、小型比賽、表演的能力和具有配合參與編排小型活動的能力；三年級主要培養從事中、小學以及健身俱樂部的健美操教學能力和相關專業的訓練能力，學會設計、編排成套健美操、啦啦操、廣場舞等相關技能；四年級主要是提高學生健美操、啦啦操、廣場舞等裁判水平，使學生達到二級裁判員標準，并能組織中、小型健美操比賽的能力。大膽參與各類有償、公益類的實踐活動與社會對接，增長知識、拓寬視野，奠定扎實的專業技能與綜合素質。

參與推廣的體育專業學生一年級占22%，二年級占32%，三年級占26%，四年級占10%。主要集中在二年級和三年級學生中，調查得知：參與推廣的學生女生占52%，男生占48%；漢族占62%，回族24%，哈薩克族6%，維吾爾族4%，蒙古4%。一年級的學生由于他們的專業技能還比較薄弱，指導教師會根據他們自身的條件針對性地給予培養計劃。四年級的學生主要是面臨畢業前期的一系列事情，實習、撰寫畢業論文以及考研等，沒有多余的時間參與，指導教師會安排高年級以傳幫帶的形式幫助帶領低年級的學生熟悉和了解推廣活動內容及計劃。這樣不僅建立了團隊的互幫互助的優良傳統，更重要的是在過程中讓團隊更加努力，一起學習，共同進步。參與推廣的體育專業學生都參加過省級大學生健美操、啦啦操、全民健身操舞、廣場舞比賽，分別在各項比賽中取得優異的成績。

（二）昌吉學院體育專業學生參與推廣啦啦操運動方案

為了貫徹《教育規劃綱要》有效實施和促進新疆昌吉回族自治州中、小學創設“一校一品特色體育活動”的深入開展，通過前期對新疆昌吉回族自治州中、小學進行實地考察和市場調研，與有意愿將啦啦操運動推廣的學校進行對接。在推廣前期高校體育專業學生利用所學專業知識與技能，制定切實有效的推廣方案、總體目標和實施計劃。采用實地調研、交流對接、前期培訓、專家訪談、教學實踐等方法，以新疆昌吉回族自治州中、小學為實踐平臺，以參與啦啦操教學的中、小學學生為研究對象，通過1年的啦啦操推廣，讓更多的中、小學生參與到這項運動中來，豐富大課間活動形式，成立啦啦操業余訓練隊，建立成熟的中、小學啦啦操賽事。

（三）昌吉學院體育專業學生參與推廣啦啦操運動實施情況

1.“雙創”教學實踐起步階段，通過有效的形式與手段加強高校體育專業學生專業技能和綜合能力培養。首先制定一套完整、有效的管理機制以確保推廣的有序。其次將完善的體系構建和合理的體系計劃落實到位。最后由昌吉學院體育專業學生進行“雙創”體驗教學實踐的整個實施過程。

2.“雙創”教學實踐階段的運作流程不能沿用傳統的、保守孤立的體系，應根據推廣群體的基本情況和需求，通過及時有效溝通和協調的手段，建立推廣責任制。應與時俱進建立學習與實踐相結合的培養體系，通過遵循專業指導與實踐教學相結合原則，以靈活的推廣方式和機制，有計劃、有目的推廣和指導，確保推廣過程中的實效性與完整性。

（四）昌吉學院體育專業學生參與推廣啦啦操運動的形式與內容

針對新疆昌吉回族自治州中、小學推廣學校的特點和學生的需求，與推廣學校負責人對接交流，制定不同的計劃與內容。多數學校希望豐富大課間的內容，將啦啦操在大課間中開展起來，只有小部分學校希望組建訓練隊。

體育專業學生“雙創”教學實踐推廣的內容，主要以推廣舞蹈啦啦操中的花球舞蹈啦啦操和自由舞蹈啦啦操。這兩個項目最大的特點首先是對學生的性別、身體素質要求不高，規定套路由淺入深，有校園示范套路和規定套路，學校可以先從校園示范套路入手，動作安全、難度較低，易于普及和掌握。全部動作基本以操化形式，音樂動感活潑，學生通過短訓就可以完成整套動作，對場地的要求也不高，開展起來比較容易，比較符合當前新疆昌吉回族自治州中、小學的現狀。爵士舞蹈啦啦操、街舞舞蹈啦啦和技巧啦啦操只通過視頻的觀看和表演做介紹。爵士舞蹈啦啦操、街舞舞蹈啦啦對技術的要求較高，而且在項目的推廣中會有針對性。技巧啦啦操動作的要求難度比較大，如托舉、拋接、金字塔、翻騰等，這些動作對于中、小學生沒有較好的身體素質和長時間的系統訓練，是不容易完成的。

體育專業學生“雙創”教學實踐推廣的形式主要以團隊為主，每個學校有2至4名組成的小團體，其中必須要有一名具有推廣經驗的學生，每周2至3次，主要是學生的空課時間和推廣學校的合適的時間，調整后，根據制定的計劃、時間、人數、內容、推廣對象進行實施推廣實踐。為保證體育專業的學生在推廣過程中的人身安全，主要采用的交通工具是公交汽車，部分較遠的學校會有老師到學校接送推廣學生。

（五）昌吉學院體育專業學生對參與推廣啦啦操教學實踐活動的態度

體育專業學生對參與推廣全部都是自愿的態度。通過調查得知：非常愿意和愿意的占46%和54%。通過推廣可以提高團隊合作能力占54%，實現自我價值占52%，積累社會經驗占50%，幫助有需要的人占40%，增強自信心占50%，提高創新創業能力占30%。他們希望通過社會實踐提高自己綜合能力，實現自我價值，挑戰自我。同時，指導教師對學生參與推廣啦啦操教學實踐活動提出了目標與要求。首先要求體育專業學生對“雙創”教學實踐有初步的認識和了解。指導學生樹立正確的人生觀、價值觀，學會自我控制、自我管理的能力。要求熟知啦啦操運動的理論知識、基本的教學方法，等。并且能夠系統、詳盡地對計劃實踐、組織框架等內容熟練掌握，為后續推廣打好基礎。幫助并指導學生責任意識與處理社會關系，促進其“成熟化”和“完善化”，塑造其完善的人格和心智。

二、昌吉學院體育專業學生參與啦啦操推廣創新實踐的效果研究

（一）推廣單位領導和教師對體育專業學生教學實踐活動的認可程度

啦啦操運動的文化與特點，對中、小學學生的身、心健康方面都有一定的促進作用，同時對校園文化的建設也有一定的創新與改進。推廣的前期通過實地考察，有意愿將啦啦操推廣到學校的新疆昌吉回族自治州中、小學校的領導與教師，他們都是對啦啦操運動有一定的了解。通過訪談得知：推廣單位領導和教師對昌吉學院體育專業學生參與推廣啦啦操教學實踐活動較為滿意，不管在專業方面還是學生的綜合能力方面都比較認可，并且頒發了聘書和反饋意見。值得一提的是，有部分學校通過啦啦操推廣活動，再次聘請學生到該校進行一系列有關啦啦操、健美操、廣播操和團體操等相關的運動項目的后期訓練、比賽、第二課堂等活動。

（二）推廣單位學生對體育專業學生教學實踐活動的認可程度

啦啦操的文化特點是健康向上、動感活力、凝結團隊精神，符合中小學生學生的探索欲和好奇心的心理。對學生的身體素質、心理素質等綜合能力方面都有著積極的影響。昌吉學院體育專業學生推廣后期對學生進行了學習后的效果調查，首先是在喜愛程度方面得知：非常喜歡占總人數比例的54.4%；喜歡占總人數比例35.4%。因為喜愛該活動的學生主動參與性強，并會進行長期的鍛煉與堅持，不僅可以起到鍛煉效果，更重要的是提高學生主動參與運動的意識。其次在通過將啦啦操介紹給學生后，學生對啦啦操運動的認知主要體現在五個方面：一是團結協作；二是堅持不懈；三是增強協作能力；四是積極進取能力；五是獨立自主。

啦啦操運動區別與其他運動項目最顯著的特點是注重團隊合作，能有效地培養合作意識，對培養學生的團隊精神有重要的作用。鍛煉的效果主要體現在五個方面：一是放松心情；二是鍛煉身體；三是有益健康；四是提高協作能力；五是趣味性。啦啦操運動以活力健康、積極向上的特點，不僅深受學生的喜愛，同時豐富和增添了中、小學校園文化形式與內容，也對校園文化的建設具有良好的導向作用，這才是學校體育重要的作用與目的。

（三）對參與推廣的昌吉學院體育專業學生的認可度

參與推廣的昌吉學院體育專業學生經過幾個月到一年的參與，也有至今還在參與推廣的學校，通過后期調查得知：學生對體育專業學生推廣啦啦操運動是認可和滿意的，認為非常滿意的占49.8%，滿意的占41.8%。整體效果良好。在參與推廣中，由于推廣啦啦操的形式和內容不同，學生對昌吉學院體育專業學生的滿意度和認可度也不同。

對于體育專業學生個體而言，學生的專業水平和教學能力，以及其他的綜合能力都不盡相同。學生中有大學一年級到四年級的，一般都是高年級的學生進行教授，低年級的做助教。在專業水平方面會根據情況合理搭配，但在綜合能力方面是不太容易調整的。因每個學生的性格不同，最后參與推廣后的效果也有差異。性格較外向的學生在與參與推廣學校的學生之間相處會更愉快，課堂的氛圍會更活躍，學生鍛煉后的效果也會更顯著。

在后期的推廣活動中會不斷地有教學實踐活動的聯系。而性格較內向的學生在參與推廣后，只是完成了指導教師分配的任務，和學生之間的互動與交流較少，后期的推廣活動也很少甚至沒有再延續。當代的大學生富有朝氣、健康向上，能夠與中、小學生打成一片，也容易與他們交流，更容易將新的思想和項目傳授給大家。

（四）參與教學實踐活動的體育專業學生對自身的評價

通過調查得知：學生對參與教學實踐活動自我評價感覺非常滿意的占22%，滿意的占41%，一般滿意的占25%，不太滿意的占12%。認為非常滿意的主要體現在通過推廣學會了自我約束、自我管理的能力。在推廣中沒有固定的模式，也沒有課堂的束縛，只有根據指導教師分配的任務和推廣學校的基本要求，在這種情況下，學生從被動學習到轉化為主動學習和思考，他們的積極性被充分地調動起來，大膽創新。在校時是被管理者，走出校園是自我管理者和學會如何管理學生學習的監督者；如何組織學生學習達到更好的學習效果，對于他們來講具有一定的挑戰性。

認為滿意的主要體現在推廣過程中，都能夠意識到利用“雙創”教學實踐開闊視野，挑戰自我。對于遇到不同問題的應變能力和解決問題的能力都有所提升。提高了責任意識與處理社會關系的能力，塑造完善的人格和心智，實現自我發展與學習創新的需要。

一般滿意的主要是在掌握啦啦操運動的基礎知識和教學計劃上，如何將書本上的知識轉化到實踐過程中，鞏固與提高了專業知識，切身體會到了教學實踐活動的重要性和有效性。

不太滿意的學生整體認為在校知識面較單一，只是針對自己本專業的學習和提高。通過走出校園，借助推廣的平臺，才知道自己的能力與水平，認識到需要拓展的知識面要更加的廣泛，不僅要認真學習和鞏固自己本專業和創新方面的知識水平，而且還要學習其他相關的書籍與內容。還有根據不同性格的學生表現出來的評價也不同，比較外向的學生認為自己在推廣的過程中不夠大膽創新，希望挑戰自我，體現人生價值。覺得比較內向的學生認為自己不夠自信，主要體現在教學過程中教學能力和示范動作的不夠規范。

三、昌吉學院體育專業學生參與創新實踐活動的前景分析

（一）借助高校的資源優勢

社會體育中有很多的發展機會和平臺，高校體育應借助這一平臺，二者實現優勢互補。將高校體育教師的職責外延推向社會，并且帶領專業學生進行與社會對接，實現學校體育多元化發展，構建和諧的社會體育環境。學習、實踐總結“雙創”教學的重要作用與價值，不斷的總結經驗，拓寬“雙創”領域，讓高校體育專業學生向各個領域拓展，對推動體育事業的發展具有重要的現實意義。使“雙創”教學實踐成為學校體育工作的亮點，增加學生的榮譽感、凝聚力，全面推進素質教育。高校在開展創業教育和專業教育融合管理工作的過程中，要對創業教育方案和專業人才培養模式予以綜合判定和討論，并且引導教師充分了解創業教育的時代必要性，且能主動投身到創業教育實踐中。

（二）為未來的職業生涯發展奠定基礎

所謂創業教育并不是單一化講解創立公司的方式和路徑，也要在教育結構中逐漸滲透辨別潛在機遇和挑戰的能力，確保能引導學生了解創業和管理新企業的方式，從而提高學生的批判性學習素養。因此，在普通高校高等體育院校創業教育工作開展進程中，要從學生的創業意愿、知識水平以及能力水平、實踐素養等方面建立完整的整合體系，確保能從根本上推動“雙創”背景下普通高校體育專業創業教育與專業教育融合的時效性［2］。

高校體育專業學生通過“雙創”教學實踐能力訓練，可促進高校體育專業學生實踐能力的快速提升。通過社會實踐前期專業方面的培訓到中期的推廣、教學和交流到后期的展示、總結，使體育專業的實踐活動與學校體育活動相結合，在這樣的大課堂中檢驗所學，并在實踐活動中調整自己的知識結構，加強專業技能的學習，既有益于大學生開闊視野和了解體育知識來服務廣大群眾，又能夠使自身的水平得到極大的提高。不僅發揮高校體育專業學生的創造力，而且為學生創造提前進入社會實踐打下堅實的基礎。

（三）高校應加大實踐類課程比例，促進教育輸出與社會需求對接

高校在制定體育教育專業培養方案時，要深入市場調研，以社會需求為導向，加強課程改革。加強以主動適應社會需求為導向加強課程改革。與中、小學等體育系統的溝通與協作，促進教育輸出與社會需求對接。除此之外，政府要強化創業基金管理水平，并且構建大學生創業機制的長效性監管體系，從根本上建構完整的管理機制，維護“雙創”背景下普通高校體育專業創業教育與專業教育融合體系的科學性，設立相應的創業基金，整合創業指導和服務體系的合理性，維護學校人才培養的工作水平［3］。利用體育系統的資源優勢為高校體育專業學生提供實踐機會，提升高校體育專業職業素養水平，從而更好地適應社會需求，解決教育輸出與社會需求的突出問題。