基于創新創業教育的高技能型人才培養模式研究

陶成志 李桂英

重慶航天職業技術學院 重慶 400021

創新創業教育是當前我國高職教育改革的一項重點工作，教育部和國務院辦公廳相繼頒布了《關于大力推進高等學校創新創業教育和大學生自主創業工作的意見》（教辦［2010］3號）和《關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見》（國辦發［2015］36號）兩個文件，對高職院校創新創業教育改革發展提出了明確意見和工作要求，把創新創業教育改革提升到了高等職業教育改革的戰略高度。為促進高職院校創新創業教育改革，應將高技能型人才培養作為其教育的核心，在具體的實踐教學過程中要不斷貫徹雙創理念的培養。

一、圍繞“一個中心”

提高人才培養質量是我國高等職業教育改革、建設與發展的根本方向和中心所在。如何提高人才培養質量不僅是常規的課堂教學和實踐教學環節必須解決的重要問題，而且也是創新創業教育改革發展的關鍵問題。相比常規教學，創新創業教育的質量意識并不明顯，而且質量標準和評價體系也很難制定，使得創新創業教育的質量并不受太多的關注與重視，導致很多高職院校存在著“重形式、輕質量”的現象。故必須建立完善的質量保障體系，具體可以從三個層面來開展，第一，結合多種形式鼓勵學生多參與。如進行學科競賽，用國家最前沿的精神理論來組織發動和指導學生開展創新創業活動。第二，學院要組建精英團隊來進行指導學生。團隊成員可以由學院領導、專業教師、學生輔導員、創新創業優秀校友等多方人員構成，保證教育教學質量。第三，學院必須提供一定的財力物力作為保障。

二、堅持“兩個融合”

創新創業教育在高職院校中不是一個獨立的教育過程，而是一種教育手段和方式。為了確保創新創業教育有效開展，防止“為創新創業教育而創新創業教育”，故必須堅持把創新創業教育融入人才培養體系以及人才培養的全過程，始終堅持“兩個融合”的發展路徑。

（一）將創新創業教育與立人教育緊密融合

立德樹人是我國高等教育建設發展的總方針，任何教學活動都不能脫離立人教育的正確軌道。因此，創新創業教育必須走與立人教育融合發展的道路。通過這種融合，注重培養學生的創新創業思維意識，注重培養學生的創新創業精神和人文情懷。

（二）將創新創業教育與專業教育緊密融合

創新創業教育不是獨立于專業教育之外的教育形式，而是開展專業教育的重要載體與平臺。高職院校應注重將創新創業能力培養融入到專業人才培養方案中，貫穿人才培養全過程；既注重學生創新創業能力培養的整體性，又強調每個專業乃至每個群體的個體差異。學院要結合各專業實際，為每個專業搭建一個對口的創新創業實踐平臺，學生歸隊到相應的實踐平臺。這樣一來，就將學生的專業教育與創新創業能力培養高度融合起來。

三、創建“三個模式”

高職院校結合自身辦學優勢，根據學生所處創業階段的不同，按照“分類培養”的目標定位，為學生搭建創新創業教育實踐平臺，讓學生創新創業實踐有充分保障。學院可以結合學生的實際，采用以下三種實踐模式：

（一）“學院+公司”模式

“學院+公司”模式，就是以學院搭建的實踐平臺為依托，在創業導師的指導下，鼓勵學生自行組建公司（這些公司都是未曾注冊的公司，是準公司），基本上實行公司化運作。學院聘任各創業公司總經理，對公司進行財務監管、業績考核、指導換屆等日常管理工作，公司內部實行總經理負責制，公司的崗位設置、規章制度和議事規則等較為完善，學院只負責年終考核評價和績效管理。學院只提供必要的工作場所和設備，收益和開支等經營層面管理由公司獨立管理，自負盈虧。

（二）“團隊+孵化”模式

除了上述“學院+公司”模式之外，對于缺少創業基礎和經驗的團隊，學院則采取“團隊+孵化”的一種培育模式，就是對尚且不具備創業公司規模的學生創業團隊進行基地孵化。

（三）“個體+競賽”模式

除了上述兩種模式之外，學院還可以針對學科競賽工作要求，開展與之相適應的第三種創新創業教育模式，即“個體+競賽”模式。這種模式就是針對既不是創業公司成員，又沒有加入創業團隊的學生個體，學院引導他們通過參與各類專業競賽，以此來進行創新創業實踐。結合學院專業人才培養改革的實際需要，實施“以賽促學”工程，通過設置各種賽事，把學科競賽納入到人才培養計劃中來，旨在通過組織賽事來培養學生創新創業能力。

創新創業教育重在實踐，要不斷在教育觀上、教學模式上、人才培養的手段和方法上進一步變革，形成更為科學完善的實踐教學體系，并始終把高技能型人才作為其人才質量培養的核心。