農村留守兒童道德教育問題的思考

吳小芝

蒼梧縣嶺腳鎮龍潭小學 廣西梧州 543100

進城務工的農村勞動力為我國的社會主義現代化建設做出了巨大的貢獻，但是，他們身在家鄉的孩子卻因無法享受父母在思想、道德及價值觀念上的引導和幫助，成長中出現了一系列的問題，而這些問題中又以道德問題最為突出。因此，加強對農村留守兒童的思想道德教育，對留守兒童自身的健康成長和家庭的和諧乃至整個社會主義新農村的建設都有著十分重要的意義。

正如馬克思所說：“人的本質不是單個人所固有的抽象物，在其現實性上，它是一切社會關系的總和。”家庭、學校、社會是影響農村留守兒童思想品德形成的三個重要因素，因此必須從這三方面入手加強對農村留守兒童的思想品德教育。

一、家庭道德教育是農村留守兒童道德教育的根本

（一）喚回父母的教育責任

每一個孩子剛生下來時都是自然的原創，他們需要在不同的家庭接受不同的教育，才能使他們的人生保持原有的原創性。可見兒童對父母具有天生的依賴性，家庭親情有助于兒童的成長，父母的關愛是其他任何人無法替代的。因此，父母應當把對子女的監護責任放在首要位置。

（二）尋找妥當的監護人

家庭是孩子的第一課堂，綜合素質高的家庭監護人能對留守兒童思想品德的形成和發展起到模范和榜樣作用，使留守兒童的道德建設朝良性方向發展。因此，作為“留守兒童”的監護人，應具備一定的道德和文化素質，能夠對孩子進行正確的言傳身教，并能及時地發現孩子的不良思想和行為，給予正面教育與引導，使其朝著正確的方向發展。所以，父母應該將孩子交給文化水平較高、道德品質和行為習慣較好的親戚或家人監管，以此彌補家庭榜樣教育的不足。

（三）重視日常的教育溝通方式

父母雖然與孩子相隔兩地，但經常與孩子進行交流溝通是非常必要的。家庭教育的權威性決定了家庭教育比學校教育效果更佳，因此，家長在與子女的聯系過程中不能只談生活、僅僅關注孩子的物質滿足情況，應該全面了解其心理、身體、學習等方面的綜合情況，并時時關注孩子的情感反映，對出現的問題及時給予正確的疏導，讓孩子確實感受到父母的關愛，盡可能地減少孩子離開父母的孤獨感和無助感。此外，父母應當在可能的情況下對孩子進行道德教育的滲透，讓孩子在日常生活中塑造良好的道德品質。

二、學校道德教育是農村留守兒童教育的中堅

（一）樹立智育與德育并舉的教育理念

學校要貫徹以人為本的教育宗旨，樹立智育與德育并重的教育理念，摒棄應試教育所持守的重成績而輕道德的傳統觀念，將符合社會主流意識形態的道德標準滲透到日常教學過程當中，以達到潤物細無聲的理想教育狀態，以此彌補家庭對留守兒童道德教育的不足。

（二）重視留守兒童的情感教育

教育要體現人的生命價值，兒童的情感教育是學校教育的重要內容之一，也是學校教育的內在本質要求。離開父母的孩子需要親情的代償，需要通過心理教育手段來補償兒童的某些基本心理需要的缺失。因此，在日常生活中學校老師要和學生建立和諧友愛的師生關系，時刻把握學生的心理活動和情感動態，當他們遇到困難和挫折時及時對其進行心理干預和情感疏導，幫助學生排解情感上的困難和疑惑，保證其健康成長。

（三）提高教學質量，創新教學方法

一方面，農村中小學教師和班主任應對留守兒童給予特殊的關愛和照顧，改進和創新教學方法，并使他們真正感受到班集體的溫暖；另一方面，必須提高農村中小學教師的綜合素質和教學水平，使他們能夠更好地引導學生健康成長，及時發現教學中存在的盲點和不足，并給予學生幫助和支持。除此之外，學校應該改變傳統的教育理念，引入心理健康教育課程，配備專業的心理老師，特別是針對留守兒童普遍存在的心理問題進行心理健康輔導。

三、營造健康向上的育人環境，形成全社會關愛農村留守兒童的氛圍

第一，完善相關的法律法規，出臺相關的政策，切實履行政府職能，探索建立長效機制。農村留守兒童問題實質上是這些孩子在家庭教育、保護和親情上缺失的問題，要從源頭上解決這個問題，需要發揮政府職能部門的作用，通過法律、政策和制度的不斷完善，保障農民工和留守兒童的合法權益。農村留守兒童問題是一個長期性的問題，需要職能部門長期不懈的努力。第二，發揮大眾傳媒的輿論引導作用，加強宣傳，動員全社會都來關心幫助農村留守兒童，為提高他們的思想品德水平營造良好的社會氛圍。第三，清理整頓校園周邊小環境，營造和諧的社會大環境。良好的外部環境可以使留守兒童免受不良風氣的影響，對他們良好思想品德的形成產生潛移默化的影響。

我國是一個農業大國，農村人口眾多，農民工進城不僅是我國現代化、城市化、市場化的必然產物，也是我國社會經濟發展的客觀要求。農村留守兒童問題是我國社會轉型期不可避免的社會現象，因此，家庭、學校、社會應該齊抓共管，把農村留守兒童的思想品德教育工作做好。