小學關于優(yōu)化少年兒童思想品德素質的思考

張永紅

第六師五家渠市105團學校 新疆 昌吉 831300

師者，傳道、授業(yè)、解惑也。傳道放在首位，可見思想品德教育是學校教育的重中之重。現在的家庭多為獨生子女，至多為兩個孩子，由于父母的寵愛，嬌生慣養(yǎng)，往往導致孩子任性、自私，甚至有些叛逆。因此現在對兒童進行思想品德教育勢在必行。家庭、學校應該同時行動起來。

一、全面加強思想教育，優(yōu)化品德素質

（一）優(yōu)化品德素質的動力方向

在市場經濟的浪潮中，社會上一部分人形成“一切向錢看”的錯誤思想，他們的價值取向私有化，把大公無私的奉獻精神拋得精光，這種思想難免會影響著少年兒童健康成長。我們根據少年兒童的年齡特點，采取正面教育，加大力度對少年兒童進行共產主義思想品德教育；引導少年兒童從小逐步形成良好的思想品德和文明行為習慣；逐步學會分清是非；懂得怎樣做才有利他人、有利集體，為他們長大后樹立有利于人類文明與發(fā)展的人生觀和世界觀做好準備。

（二）優(yōu)化品德素質的核心內容

1.小孩懂事伊始，家長就要先培養(yǎng)孩子從關心家里人做起，在處理日常家務時，應有意識地訓練孩子做一些關心他人的事，如有好吃的東西，讓孩子先送給長輩一份，并及時鼓勵和表揚其先人后己的好思想、好行為。平時注意安排孩子做些力所能及的家務勞動，讓孩子為家庭這個小集體做點事，從小養(yǎng)成為集體做貢獻的好品質。

2.創(chuàng)造條件讓少年兒童多與其他小伙伴一起活動，多過集體生活。在與小朋友一起活動或集體生活時，可以有意創(chuàng)造些帶有一定難度的活動，使小伙伴們在活動中一起想辦法克服困難，共同感受戰(zhàn)勝困難的喜悅，從而自得其樂，樂中動情明理，達到陶冶情操，提高思想道德素質。

3.教師和家長要身先垂范，言傳身教，多關心他人和集體，多為他人和集體做好事。在小孩面前要多談論同志間的友情和關心他人，關心集體的好人好事，潛移默化地感染少年兒童，使他們經常在關心他人、關心集體的氛圍中得到陶冶。

4.優(yōu)化品德素質的導向作用。少年兒童年紀小，好學上進，喜歡人家贊揚，好勝心強，向往英雄，我們要抓住這一心理特點，利用學校和社會各種宣傳陣地，大力宣揚先進模范人物的事跡，使他們成為少年兒童崇敬的偶像、學習的榜樣。

5.摒棄思想教育與品德培養(yǎng)分離的做法。思想教育與品德培養(yǎng)是密不可分的，兩者之間互相聯(lián)系，互相滲透。通過思想教育，提高少年兒童的思想認識，使他們逐步明確培養(yǎng)良好品德的重要性和必要性，激發(fā)他們遵守共產主義道德規(guī)范的自覺意識。良好品質的形成，又能進一步促進對少年兒童思想教育的深入。因此，要注意做到思想教育和良好品德培養(yǎng)兩不離，相得益彰。

二、遵循品德形成規(guī)律，優(yōu)化品德教育

良好品德形成是各種良好的知、情、意、行統(tǒng)一發(fā)展的結果，其形成有一定規(guī)律。

（一）落實“知”與“理”的要求，給優(yōu)化提供前提條件

良好品德的形成，“知”是先導，是形成的基礎，要提高學生道德認識，一定要做到以理服人，有針對性，擺事實講道理，激發(fā)他們的內在道德動機，使道德認識更加深刻，道德認識越深刻，越有助于轉化為道德行為，形成良好行為習慣。因此要不斷引導少年兒童對周圍事物的正確認識，為優(yōu)化品德素質提供前提條件。

（二）落實“育情”與“堅志”的要求，增加自覺的驅動力

品德的形成必須要有道德感情參與。道德感情是道德認識進一步深化的一種巨大動力，是道德品質形成的催化劑。如果學生對周圍事物和別人的行為冷漠無情，就很難做到是非分明，態(tài)度明朗，道德認識就會僅停留在口頭上。所以對學生進行思想品德教育時，要重視培養(yǎng)道德情感。可創(chuàng)造一定情境，以情動人，使教師情感與學生的情感融合在一起，激發(fā)學生積極的情感。要多開展有意義的活動，活動是產生情感的重要途徑，也是鞏固學生情感的重要方式。

“堅志”就是意志的培養(yǎng)。不論是學生良好品德的形成或矯正不良品質，都要經過長期艱苦的磨煉，都要有意志參加。因此教師對學生進行道德教育，必須十分重視學生意志的培養(yǎng)，在組織學生活動時，可創(chuàng)設些有意志磨煉的項目，以培養(yǎng)和發(fā)展學生的堅強意志，給優(yōu)化品德素質增強自覺的驅動力。

（三）落實“導”與“行”的要求，使優(yōu)化見諸于行動

要根據少年兒童年齡特征，始終堅持正面教育，耐心疏導，做到曉之以理，動之以情，導之以行，使學生樂意做，學著做，堅持做。正面引導和建立必要規(guī)章制度宜同步進行。正面引導，就是要告訴學生，什么該做，什么不該做，為什么要做，為什么不該做，要怎樣做等等，讓學生從小初步學會分辨是非和如何待人接物處事等道理和做法。

規(guī)章制度和獎懲條例一建立，應認真組織學生學習，讓他們明確各種制度和條例的內涵，逐步培養(yǎng)他們自我教育和自我管理的能力，讓他們在少年兒童時期所受的教育在一生中留下深刻的好影響，做到“少成若天性，習慣成自然”，形成一定的心理定勢，在良好品德形成過程起著先入為主的作用，受益終生。

（四）發(fā)揮學生的主體作用，養(yǎng)成自覺自強意識

在教育教學過程中，學生既是客體，又是主體。教師要全面了解學生各方面的表現情況，尊重學生人格和意見，使他們意識到自己是養(yǎng)成教育的主體。同時，在明理基礎上，創(chuàng)造條件和環(huán)境讓學生主動去認識事物，以增強學生在養(yǎng)成教育中的獨立性和自主性。在教育過程中，對學生提出一些合理、適度、具體、明確的行為要求，引導他們在實踐中逐漸加深認識，使學生自覺地進行思想轉化和行為控制，養(yǎng)成好的行為習慣。