老調新彈 喜聞樂見
——語文課前演講小探

葛巧英

東陽市江北中心小學 浙江金華 322100

在教研基地推行的“三悅”背景下，語文課上又重拾課前演講，在每節語文課的前三分鐘，安排一名學生上講臺所作的說話訓練，這樣的形式，面對的是全體學生，給了很多孩子機會，鍛煉她們的表達能力。

一、短短三分鐘，卻有大功效

（一）激發學生學習語文的興趣、增強學生的自信心

課前三分鐘演講形式多樣，講話的體裁不限，內容主題自定，充分給予了學生發揮的自由，所受限制小，能充分激發學生的興趣，也符合他們渴求個性與自由的心理愿望。有些學生靦腆、內向，說話時語無倫次，不能準確表達自己內心的想法。究其原因，主要是平時說話鍛煉少，因此課前演講給予學生的不僅是一個說話的機會，更是一個建立自信心的平臺。

（二）促使學生自主地提高自己的綜合能力

天天有人講，天天聽人講，時間長了，不僅講的學生提高了能力，就連聽的學生與教師也獲益良多。講者，口頭表述能力和思維創新能力都得到提高；聽者，則可以提高多角度思考問題的能力。認真聆聽，豐富了知識，拓寬了視野，及時點評，又可提高自己的評析欣賞能力，又可讓講者揚長避短，真正意義上提高了自己的能力。

（三）演講增強了學生的競爭意識

學生的自尊心、表現欲望都很強，都不甘落后。一學期一個人的演講機會只有三次，大家都非常珍惜。有一個學生這樣告訴我，第一次走向講臺，聽到同學的熱烈掌聲，內心真是激動，決心一定演講好，這次不行，下次一定要行，決心向班級中幾個演講好的同學學習，一定趕上他們。第二循環又輪到他了，他非常自信，成功的演講了《我不服輸》，贏得了全班同學的一陣陣熱烈的掌聲，回到座位，他激動的哭了，他說演講讓他找到了自己，競爭讓他看清了自己，他要努力去做一個成功者。演講這“一石激起千層浪”，班級中形成了你追我趕的良好氛圍，個個身上好象都有使不完的勁。

二、提出要求，教給方法

當然好的效果，不是一蹴而就的，需要老師一步一步慢慢從扶到放，讓孩子有東西說、敢說、會說、還能想辦法說得更好。

（一）教給說的方法

課堂三分鐘演講，人人參與，機會均等，但由于孩子的能力不同，老師要引導，提出要求和方法。學生饒有興趣地說，往往能使講述的內容言之有物，但要做到言之有序，還有待于教師具體指導方法。

學生上臺演講的姿勢、態度自然，禮貌，大方也十分重要，低年級孩子有多動的特點，這就要靠教師適時的提醒和恰當到位的指導，變幻多樣的形式，提供一次又一次的鍛煉機會，促進學生在實踐中體驗，糾正，直至養成良好的習慣。

（二）教給傾聽的方法

課前三分鐘演講強調雙向互動.參與交際的人，不僅要認真傾聽，還要適時接話，談自己的意見和想法。低年級孩子大多敢說，愛說，可如果叫他們靜下心來先聽別人說，注意力就很容易分散，聽不完整的就斷章取義，連意思都沒聽明白怎么與人交際呢？更有甚者，根本就沒聽。所以就很需要教師教給孩子具體的方法：注意力集中，能復述別人的原話或主要意思，能接著別人的意思說下去，能正確適時地回答別人的提問。

（三）教給評價的方法

要使演講效果更好，還有更關鍵一步是要讓孩子學會評價，虛心學他人之長，補己之短。低年級孩子同樣有接受評價和評價他人的需求。教師要注意開展激勵性的教學評價。但不管學生說得如何，教師總是說好是不能調動其積極性的，必須根據學生說話的程度和水平給予不同的恰如其分的評價。好的固然要肯定，不足的更要指出，分析原因，并有針對性地加以矯正。

（四）留心生活，積累素材

巧媳婦難為無米之炊，要想說得好，還需有充足說話的材料。因此，我們從二年級開始，要求學生人人準備一本“采蜜本”，用來摘錄課外閱讀時讀到的好詞佳句，以及生活中發生的大事，新鮮的事，感人的事，此外，我們根據低年級學生愛玩的天性，要求學生在每次的摘錄筆記中用彩筆勾畫一些邊框，或添加一些小圖案，這樣一次摘錄就是一份漂亮的小報，學生做摘錄也就不再當作是一種負擔，而是一種享受了。

事實證明，老師有目的，有計劃訓練,巧用課前三分鐘演講,給孩子一個演練的平臺,一個寬松發展空間,用上巧妙的激勵,便能快速提高學生的表達能力，收到意想不到的效果。