在作文教學中如何指導學生觀察

楊繼芬 何枝壽

石屏縣牛街鎮中心小學 云南紅河 662202

小學語文教學中最難的就是寫作的教學，許多老師認為學生的作文不好，都是由學生的觀察能力差所導致的。學生或不知從何處入手，或滿紙空話，言之無物，還有就是寫流水賬。為什么學生寫作這樣困難呢？多年的教學實踐使本人認識到學生作文不好是由三個原因造成的，首先，平時閱讀的少，導致在寫作的過程中沒有足夠的素材。第二，寫作訓練的缺乏，導致在寫作的過程中詞不達意，無法順暢的組織語言。第三，對于所要描寫的事物缺乏正確的觀察方法。在這三個原因里我認為學生最欠缺的就是觀察事物的方法。學生覺得作文難寫，其實也是觀察能力差的一種表現。因此，培養學生的觀察能力也就成了作文教學的一個難點。

在《新課程標準》中有這樣一條要求：“在寫作教學中，應注重培養觀察、思考、表現、評價的能力。”由此可見“觀察”的重要性。事實上也確實如此，只有細心的觀察，冷靜的思考，合理的想象，才能讓作文內容充實而生動。下面筆者就結合自己的教學感受，就如何引導學生學會觀察，簡單地談些見解。

一、激發學生對觀察事物的興趣?學生學習興趣對觀察事物是十分重要的，有了它才可以轉化為直接的學習動機，成為推動學生學習知識技能的強大動力。作文訓練的第一步就是觀察，要觀察必須有觀察的興趣、態度。在作文教學中，我充分利用插圖、圖片、實物或動作演示、角色表演或課后布置學生自己觀察，組織參觀、訪問等活動激發學生的觀察興趣。

二、教給學生掌握觀察事物的順序?學生的作文要做到“言之有序”，在作文教學中，引導學生掌握觀察事物的方法這是非常必要的。

如是觀察圖、景、物，即可按一定順序感知圖、景、物的各個組成部分，由近（遠）到遠（近）；或從人（物）到物（人）；或從靜（動）到動（靜）；或先主體（背景）到背景（主體）；或從里（外）到外（里）；或從上（下）到下（上）；或從左（右）到右（左）..

三、教給學生掌握觀察事物的方法?學生的作文首先要解決的是要有內容可寫，做到“言之有物”。學生寫作的內容如同下鍋的米，只有教給學生“找米下鍋”的方法，才能寫出“言之有物”、內容充實的習作。而要做到“言之有物”，就要掌握觀察事物的方法。如狀物，物由大小、形狀、顏色、味道等組成，引導學生從這些方面去觀察、分析。如寫景，景是由哪些景物組成，以所看、所想、所感等內容為素材。如記人，要抓住人物的特點來寫，就要從人物的外表（外貌、神態、表情）、動作、語言以及心理活動等內容入手。如記事，要把事情經過交代清楚，就要從時間、地點、人物、事情的起因、經過、結果等內容入手。

四、指導學生寫好觀察日記?寫作的內容、題材、主題都來源于現實生活。學生的生活越豐富，作文的內容就越充實。作文，要解決寫什么，就要注意培養兒童積累豐富的、又要合乎實際的生活材料。這要求兒童對現實生活有豐富的感知過程，就要引導學生學會觀察，善于觀察周圍的人、事、物、景，發展兒童的觀察能力，養成寫觀察日記的良好習慣。

五、觀察的同時還要展開聯想、想象?想象力是現在的學生最缺乏的能力，但是這也是寫文章是否形象生動的保證。在教學中引導學生觀察時要根據實際情況靈活運用。為了讓學生更好地掌握這一方法，我曾把學生帶到學校的大榕樹下，指著大榕樹問：“榕樹的枝干與其他樹干有什么不同？”學生很快回答：“枝干上長著長長的氣根”，“樹主干粗壯扭曲，布滿皺紋”。我接著問：“你覺得它的氣根和什么相似？”“像胡須。”“扭曲的樹干呢？請進一步聯想。”果然學生們都積極的展開了聯想。在隨后的作文里出現了許多讓我很滿意的句子。例如：“你看，它多像一位飽經風霜的老人，捋著胡子，慈祥地望著我們；那滿頭閃著銀光的小圓葉，層層疊疊，在微風中嘩嘩地響著，似乎在給我們講述古老的故事..”可見，只有引導學生在觀察過程中進行合理想象，寫出來的文章才會形象生動，給人以身臨其境之感。

總之，作文教學是語文教學中必不可少的組成部分，在學生的主體性發展中，作文教學占據著十分重要的地位。教師必須在教學過程中，重視培養學生觀察事物的方法和能力，同時還要精心設計教學的每一個環節，努力創設最佳的情境，引導學生主動參與教學的全過程，在全體學生積極參與的基礎上切實提高學生的寫作水平。