淺談在一日生活中對發展小班幼兒分享行為培養策略

張嚴巖

河北省直機關第七幼兒園 河北石家莊 050051

分享是指將自己喜歡的物品，好的情感、體驗及勞動成果與他人共享的過程，如分享圖書、玩具、食品、一件好事的事等。我們可以通過有目的的日常生活教育內容來培養幼兒自發的分享行為，讓幼兒充分體驗給予及被給予帶來的快樂和滿足以及人與人之間的溫暖和愛。這樣，對于全面提高幼兒素質，將來做一個有利于社會的人都將具有深遠的意義。

一、引導幼兒同情、尊重的道德態度，培養分享意識

在提示孩子的良好行為時，更需要注意的是：只能夸獎孩子的努力和成就，不要夸獎他們的品性和人格。不要說：你把玩具給他玩了，真是個好孩子。孩子可能的推論是：不給他玩就是壞孩子了。可以說：你把玩具給他玩了，你看他笑的多開心啊。孩子可能的推論是：我給別人帶來了快樂。

二、引導孩子區分私人物品和公共物品

對于公共物品應該輪流玩或者一起玩并且對于分享這種道德意識和行為來說，孩子們有拒絕的權利。

比如說對于孩子們在幼兒園在玩幼兒園大型玩具時，有的孩子會說我要玩，讓別的孩子下來。比如說孩子在玩具區玩幼兒園玩具時說，**小朋友不分享，在分享意識上有的孩子覺得必須要分享，沒有認識到分享的度是在商量的基礎上的給予并且其他孩子有拒絕的權利。

三、指導孩子認識分享的行為

孩子在家中及幼兒園里，有時，會有一些所謂很“大方”＂的表現，但這往往并不是真正的分享行為。而有時一些并不起眼，甚至孩子不以為然的表現，卻正是分享行為的萌芽形式。下列四種情形是我通過日常觀察發現的幼兒經常容易混淆的所謂真分享和假分享的例子：

a、將自己的玩具借給別人玩，并叮囑同伴不能弄壞，借了別人的玩具也能好好珍惜，并及時歸還。

b、將自己喜歡的食物或出去旅游帶回來的特產帶到班里，分給班里每個孩子。

c、將自己喜歡的玩具或食物只分給幾個要好的同伴，對另外的孩子說：“你又不是我的好朋友”。

d、將家里帶來的書、玩具隨便亂扔，并說：“你們玩吧，我家里很多呢。”

顯然，前兩例屬于更接近于真正意義上的分享，值得提倡，而后兩例其實攙雜了偏狹、炫耀等東西，應該排除。

四、引導幼兒學會用語言表達對別人的感謝，從內心體驗分享的快樂

當老師請幼兒幫忙做了一件小事，我們會對幼兒說“謝謝”。如果我們幫幼兒穿衣服、系鞋帶等，幼兒也會對我們說“謝謝”。讓幼兒知道，不管是大人還是小孩，請別人幫忙都要說“謝謝”，幫助別人和被人幫助都是快樂的，這種快樂是我們通過語言表達和彼此的心靈感受來進行分享的。

利用偶發事件，及時表揚能關心其他小朋友的幼兒，幫助幼兒樹立正確的道德觀。3號因為年紀小，在園時間短，有時還默默的流淚。一次，3號又流淚了，10號看見了，連忙走到身邊安慰起來：“別哭，媽媽下班就會來接你的。”還拿來紙巾幫她擦眼淚。其他的小朋友看見了，也跑過去安慰她，還像個小大人似的說些小朋友為什么要上幼兒園的道理給她聽，3號看到這么多人都來安慰她，擦干眼淚不哭了。隨即我和幼兒進行了談話，使幼兒知道，當同伴傷心時我們要給予安慰，這樣傷心就在大家的分享中變淡了，人的心情就會好轉。給幼兒營造一個分享、關愛的愉悅環境。

五、發揮榜樣的力量

小班幼兒常常是通過觀察和模仿來學習的，在幼兒園，教師是幼兒模仿的重要對象。當看到幼兒一人獨自在看書、玩玩具時有意地走過去說：“我和你一起看好嗎？”“我和你一起玩吧。”待幼兒體驗到分享帶來的樂趣后，幼兒便會自覺產生分享的動機，模仿老師的行為。

同伴是幼兒觀察學習的榜樣。當幼兒能較好地與同伴一起分享玩具或食物時，教師要及時地給予肯定、鼓勵，如“xx和xx小朋友兩個人一起玩汽車，輪流著玩的可好了，你們開心嗎？”“開心。”兩個幼兒相視而笑。教師的肯定幼兒情感得到極大的滿足，從而進一步強化分享合作的動機，愿意更多地、自覺地做出分享行為，同時也激勵其他的幼兒去模仿和學習。

六、教會幼兒一些必要的分享交往技能，促進分享行為的產生

有很多幼兒不太會分享或缺乏分享意識，教師要給予適時的引導，針對不同情況，給予不同的建議。在建構區，4號看到16號手中搭好的飛機，他就伸手去拿，急的16號大叫“是我的，我的。”把手中的飛機舉的老高，小山卻也不肯放手，眼看兩人就要動起手來了，我忙說：“4號你應該跟16號商量，‘你的飛機給我玩玩好嗎？’”看到我介入，兩人都停下了手。4號學著我的話：“給我玩玩好嗎？”16號說：“這是我搭起來的。”還不樂意呢，怎么辦呢？4號拿眼神看著我求救，我說：“16號今天你當老師，教4號搭飛機好嗎？”聽到當老師，16號樂意了，肯教4號搭飛機。一會，4號看到飛機搭出來了高興極了，我在一旁提醒：“4號快謝謝16號。”16號也高興的說：“不用謝。”兩人的心里都美滋滋的。于是，我就提議全班幼兒，把自己學會的本領教給同伴，讓大家彼此分享，體驗快樂。

記得以前動員幼兒從家里帶些東西來，結果總是不如人意，但現在幼兒表現出非常的積極，分享的范圍、內容也在不斷的擴大。從食品、物品的分享發展為今天孩子學會了情緒情感的分享，有的孩子遇到了困難，其他孩子都幫著出點子；有孩子完成了一件成功的作品，他會給所有的小伙伴觀看。孩子們學會了分享，也促進了教育質量的提高。