高職《微積分》課程開放式考核方法分析

許贊龍

臺(tái)州科技職業(yè)學(xué)院 浙江臺(tái)州 318020

通過實(shí)踐分析，本文總結(jié)了高職《微積分》課程開放式考核對策，在分析過程，要提高認(rèn)識(shí)，要不斷加強(qiáng)實(shí)踐分析能力，從而才能為學(xué)生日后發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)，通過具體分析，希望分析能夠不斷提高高職《微積分》課程教學(xué)質(zhì)量。

一、高職《微積分》課程考核教學(xué)方式變革

高職院校在原有微積分理論基礎(chǔ)上，對微積分考核制度進(jìn)行變革，將原有知識(shí)的評測與學(xué)生自身能力評測結(jié)果報(bào)告結(jié)合，實(shí)行整體化綜合評價(jià)模式。學(xué)生通過考試獲得的成績，會(huì)在微積分課程教學(xué)時(shí)進(jìn)行使用。進(jìn)行微積分期末考試時(shí)，也會(huì)參考之前獲得的考試結(jié)果，完成綜合評定。教學(xué)時(shí)，學(xué)生要根據(jù)課堂的測試完成筆記的記錄，并且對微積分的課程做好復(fù)習(xí)和總結(jié)，從多個(gè)角度入探討微積分教學(xué)理念。微積分考核試卷含有多種題型，包括選擇、填空、判斷、計(jì)算和證明題，這些題型有一定的先后順序，同時(shí)還有不同難度的設(shè)定，對學(xué)生進(jìn)行全面的考核。選擇題總分為40分，共12道題，學(xué)生可以全部回答，但只能給出10道題的總分值，即40分。微積分考試主要考察學(xué)生對理論知識(shí)的掌握情況，在進(jìn)行題目難度設(shè)定時(shí)，也要參考學(xué)生的邏輯思維能力和形式，盡量提供思維拓寬的題型，達(dá)到綜合考核的目的。對于學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，可以對其進(jìn)行更專業(yè)的指導(dǎo)和教育，讓學(xué)生的微積分理論知識(shí)掌握能力更強(qiáng)，成為全面性人才。

二、高職《微積分》課程開放式考核方法

（一）學(xué)生自主命題模式

學(xué)生按照個(gè)人掌握知識(shí)的難易程度進(jìn)行題型設(shè)定，然后將試卷交給老師進(jìn)行審批，主要內(nèi)容包括：第一，教師給出完整的試卷題型結(jié)構(gòu)。第二，教師要求學(xué)生給出的題目要包含不同階段理論知識(shí)的知識(shí)點(diǎn)，還可以摻雜在演講與聽課中遇到的問題，促使試卷設(shè)計(jì)內(nèi)容更有針對性，培養(yǎng)了學(xué)生的探究精神和思考能力。如果學(xué)生本身未按要求認(rèn)真學(xué)習(xí)，那么在出卷時(shí)一定會(huì)查閱更多的資料，以保證題型的準(zhǔn)確和內(nèi)容的完整，避免出現(xiàn)錯(cuò)誤題型。這種考核方式能夠減輕學(xué)生在考試中的壓力，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和實(shí)踐習(xí)慣，并培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。學(xué)生可以自主命題試卷，教師也可以根據(jù)學(xué)生的試卷內(nèi)容進(jìn)行針對性的指導(dǎo)和教育，讓微積分教學(xué)過程更加明確。

（二）撰寫講課模式

學(xué)生按照教師給出的模板設(shè)定方式進(jìn)行演講稿設(shè)計(jì)，模板可以有多種形式，主要是考察學(xué)生上臺(tái)時(shí)的演講能力。演講稿撰寫同樣作為考核內(nèi)容之一，學(xué)生與教師之間進(jìn)行角色互換，此時(shí)學(xué)生需要更完整的了解需要講解的微積分內(nèi)容大綱，對不同知識(shí)點(diǎn)要做深入理解和掌握，熟練運(yùn)用各知識(shí)點(diǎn)的概念進(jìn)行問題剖析，通過自我思考使講解的內(nèi)容被同學(xué)認(rèn)可。這種模式促使學(xué)生的學(xué)習(xí)變被動(dòng)為主動(dòng)，學(xué)生可以用更精煉的語言進(jìn)行內(nèi)容提取，更精準(zhǔn)的判斷哪些內(nèi)容為核心知識(shí)，對個(gè)人學(xué)習(xí)有巨大的幫助。

（三）數(shù)學(xué)解題專題式

學(xué)生根據(jù)以往解析的題型進(jìn)行內(nèi)容歸納，利用統(tǒng)一的解題模式完成多種題型的解答，致使可以針對性的用同一種方法解決一類問題。學(xué)生查閱課外資料的同時(shí)，完成對單一題型的深入探析，通過整理原有的知識(shí)點(diǎn)，利用綜合解析方法深度掌握此類題型的基本概念，最后整編題型解析模式，并通過變換形成新的題型。解題專題式的考核意義在于，學(xué)生能夠?qū)⑽⒎e分理論知識(shí)的核心內(nèi)容做有效的連接，利用收斂式邏輯思維方式，對微積分的課程內(nèi)容有整體性概念，提高學(xué)習(xí)自信心。

（四）學(xué)生日常考核網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的建立

建立網(wǎng)絡(luò)化考核平臺(tái)，能夠?yàn)閷W(xué)生提供更專業(yè)的考核內(nèi)容，考核平臺(tái)建立需要注意以下幾點(diǎn)：第一，建立完整的考核制度。平臺(tái)內(nèi)容需要包括日常考核的懲罰辦法及評價(jià)細(xì)則，學(xué)生可以隨時(shí)根據(jù)制度內(nèi)容進(jìn)行分析和學(xué)習(xí)。第二，考核平臺(tái)要包括學(xué)生的課堂出勤狀況。學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)是否參與社團(tuán)活動(dòng)和相關(guān)組織活動(dòng)，是否有積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，是否因參加技能競賽而獲獎(jiǎng)，考核平臺(tái)都要做詳細(xì)的記錄。根據(jù)學(xué)生的日常表現(xiàn)進(jìn)行打分，最后進(jìn)行數(shù)據(jù)匯總，按照加分項(xiàng)和減分項(xiàng)規(guī)則執(zhí)行。第三，建立數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)功能。通過建立完整的預(yù)警機(jī)制、獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制、提升機(jī)制，對學(xué)生的實(shí)際狀況和綜合表現(xiàn)進(jìn)行判斷，排除因過度注重學(xué)生成績而忽略其他優(yōu)勢的弊端，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更濃，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（五）考核結(jié)果反饋體系的建立和跟蹤

學(xué)生在官網(wǎng)平臺(tái)可以隨時(shí)查詢個(gè)人實(shí)時(shí)考核數(shù)據(jù)，根據(jù)考核數(shù)據(jù)系統(tǒng)給出的內(nèi)容查詢?nèi)粘Ｉ险n狀況、違紀(jì)記錄以及考試違紀(jì)狀況等。同時(shí)，系統(tǒng)還會(huì)對表現(xiàn)較差的學(xué)生給出預(yù)警，提醒這些學(xué)生需要關(guān)注個(gè)人的學(xué)習(xí)狀態(tài)和日常表現(xiàn)，讓學(xué)生對個(gè)人學(xué)習(xí)狀況有正確的評估和調(diào)整。系統(tǒng)內(nèi)容還包括學(xué)生從進(jìn)入學(xué)校到至今的工作、學(xué)習(xí)和生活狀況，會(huì)呈現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和技能，方便學(xué)生之間進(jìn)行橫向比較和縱向比較，幫助學(xué)生了解個(gè)人的優(yōu)勢和薄弱環(huán)節(jié)，當(dāng)學(xué)生知曉個(gè)人問題時(shí)，才能第一時(shí)間給出正確的針對性解決辦法。

總之，通過本文實(shí)踐研究，有效的總結(jié)了高職《微積分》課程考核途徑，在有效的運(yùn)用開放式考核方法過程，要重視結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際，有針對性的進(jìn)行方法創(chuàng)新與實(shí)踐，以此才能保證高職《微積分》課程考核效率不斷提高。