做靈魂的喚醒師
——記全國優秀教師、陽原縣六馬坊小學教師劉菊峰

本刊記者宋國珍 通訊員 韓志軍

仔細打量著眼前這位年輕人，30歲出頭，笑容純樸而溫厚，目光率真而睿智。她就是劉菊峰，2010年大學畢業后，通過河北省特崗教師招聘考試，從山西大同市渾源縣來到河北省陽原，在這貧鄉僻壤中，一扎就是九年。把青春、智慧、摯愛和汗水融入了腳下這片淳厚的土地，只想用“一個靈魂喚醒另一個靈魂”“做靈魂的喚醒師”。

劉菊峰任教的是一所僅有幾十個孩子的小學。說起來校報到的場景，劉菊峰仍難掩滿臉的失落。院墻只剩殘坦斷壁、校門已是銹跡斑斑，教室陳舊破敗、院里荒草叢生。學生差不多都是留守的孩子，村子里學習好、家境好的孩子都進了城。從留下的這幫孩子眼里，讀出的只有自卑、麻木和敵意。“這是一潭絕望的死水，清風吹不起半點漣漪。”

在去留的問題上，她曾經非常糾結。多少個清晨和黃昏，她獨自在校園里徘徊，仰望孤獨的旗桿。但她還是堅持了下來，轉眼就是9年。從初為人師，到初為人母；從年輕氣盛，到溫情滿懷；從惆悵淚目，到激情飛揚。9年，讓她體會到喚醒一個個沉睡的靈魂是多么有意義。

用真愛喚醒靈魂

剛上班時，學校領導安排劉菊峰從一年級教起。剛開始，她覺得很不以為然，不就是教一年級嗎？后來她才發現，與這些孩子溝通起來特別費勁，很簡單的道理，有時絞盡腦汁也不能讓孩子們明白。比如1～9這幾個數字，許多孩子就是不會數。那時恰逢秋天，校園里有一片果樹，她領著孩子們穿梭在果樹之間。樹上掛滿的小酸果成了孩子們計數器上的珠子，地上的枯枝成了計數器上串珠子的小棒，孩子們學得有興趣，她教得也來勁兒。

逐漸地，劉菊峰感受到了“留守”老師的壓力，學習的問題好解決，心理的問題則需要加倍的耐心和愛心來解決。小鵬是一個留級生，每天都悶悶不樂，作業總是完不成，還會找各種理由請假。如此三番五次，劉老師發現了他沒寫完作業就請假的規律。有一次，小鵬又曠課了，家長也找不到他。那時正是寒冬臘月，劉菊峰既怕他躲在外邊被凍壞，更擔心他出事，就和30多位村民，在村里村外找到天黑。最后在他家門口旁邊的草堆里找到他。這件事后，劉菊峰多次家訪，找到了小鵬的癥結：他留級后形成的壞習慣就是不愿意寫作業。會寫的自認為會了不想寫，不會寫的更不想寫。針對小鵬的問題，劉菊峰專門給他量身定做了一套作業方案——認為會寫的地方勾出藍線，第二天角色互換，讓他給老師講一遍；確實不會寫的勾出紅線，第二天老師再給他講。“纏斗”了一段時間后，小鵬有了很大的進步。鑒于小鵬在孩子中有很高的“威望”，劉菊峰又任命他當了學習委員。從此，他每天不僅能按時完成作業，還逐步養成了愛看書的好習慣。經過幾年的努力，小鵬畢業考試考了全班第一。后來，他進了張家口市宣化區一所優質初中，成了家長、老師和同學眼中的好學生。

作為一名堅守鄉村的教師，劉菊峰用真誠的愛喚醒了這些曾經自卑、自棄的孩子，讓自卑的孩子眼里有情、有愛，燃起希望的火苗，讓調皮的孩子眼里充滿自信、自尊。不少孩子從這里走進了市區和縣城的優質學校，在人生道路上揚帆起航。

用閱讀喚醒靈魂

2017年3月，劉菊峰召集了全班家長參與“閱讀小明星”評選啟動大會。

回顧這幾年的從教經歷，她發現農村孩子的閱讀習慣和表達能力很差，孩子們讀書少，視野窄，知識儲備不足，腦海里有點想法也不能通順地表達出來。劉菊峰下決心要讓孩子們從小開始培養讀書興趣和讀書習慣。她在動員會上動情地說：“希望各位家長盡可能地把給孩子買零食的錢省下來，給孩子們多買幾本喜歡看的書。這樣孩子在家看電視、看手機的機會少了，讀書的時間也就相對多了。”家長們非常支持她的想法，紛紛表示：“現在的孩子看書太少了，回到家不是看電視，就是玩手機。我們一定好好配合老師，把孩子管好。”

孩子家長都非常重視劉老師組織的“閱讀小明星”評選活動，一直配合跟蹤記錄。比如每天孩子讀了什么書，是通過什么方式讀的，是自己讀還是家長陪讀，家長們都作了相應的記錄。2017年5月底，第一期的閱讀小明星正式評比開始了，家長帶著這兩個月孩子讀過的書和對孩子閱讀習慣的記錄來參加評比。評比過程中，家長們你一言、他一語地說著自己孩子這兩個月來的讀書經歷和變化。韓雪、宋雪嬌、杜顏妮在讀書數量、讀后反饋以及家長下的功夫上表現非常突出，獲得了第一期“閱讀小明星”的稱號，并穿上博士服合影。活動結束后，小明星們的照片貼在班里的學習園地。幾位獲獎學生的家長爭相在朋友圈曬孩子的獲獎照片，惹得其他孩子和家長暗自較勁。就這樣，讀書活動一個月一期按計劃進行著，孩子們為了能穿上小博士服努力地讀書、不斷地進步著。

用真誠喚醒靈魂

每當放暑假，劉菊峰都會憂心忡忡，她不知道暑假后班里會不會又少幾個孩子。怎么讓孩子們留下來？她猛地想起中心校曾經組織過的公開課展示活動。何不給家長們也做一次公開課，展示一下自己的教學水平呢？有了這個想法，她就立刻通知家長。父母來不了，爺爺奶奶或是伯伯叔叔也得來。公開課那天，小小的教室坐得滿滿當當。

第一節課是識字寫字。她按照平時上課的步驟，把孩子們積極舉手、爭相組詞造句的情緒調動起來，把往日的情景再一次呈現在家長面前。孩子們都把手舉得高高的，生怕她看不到。“老師叫我，老師叫我！”的喊聲此起彼伏，響成一片。有的孩子甚至忘記了家長坐在身邊，站到了凳子上。有的孩子突然看到身邊的家長，趕忙紅著臉又坐下去，依舊把手高高舉過頭頂。家長們只是捂著嘴笑，生怕干擾到這濃烈的課堂氣氛。第二節課，是利用多媒體輔助進行課文講解。雖然他們早就用上了電子白板輔助教學，但是家長們還是第一次看到這樣的教學方式。下課后，家長們熱烈討論著。有的夸多媒體設備的先進，有的說原來咱們村學校的條件也不比城里差，有的把課堂視頻悄悄發在了朋友圈，說：“你看那字寫得多漂亮，現在孩子們遇到好老師多不容易。”看到家長們這樣信任她，劉菊峰信心更足了。

9月開學，班里只走了一個學生（這個孩子家里在縣城早已買了房），其余的都留了下來。她深深地舒了一口氣：做老師最大的心愿就是把孩子們留在學校里。

“孩子，我要讓你知道，如果我能化作滿天星，那一定是我們，在快樂地燃燒自己，給漆漆長夜，帶來光明……”這是劉菊峰的一首小詩，也是她的師德宣言。