聯圍小學“故事文化”的建設與實施

陳敏健

摘要：故事是兒童認識世界的門戶，在悠久的人類歷史上，有著大量的古今中外的民間故事、寓言故事、勵志故事、愛國故事、誠信故事、孝親故事等，這些故事是人類智慧的結晶，影響著人們成長和發展。同時，故事也是兒童喜聞樂見的學習材料。兒童需要閱讀，需要故事。故事陪伴兒童成長、通過故事潤澤童心，讓真、善、美浸潤校園。

關鍵詞：校園文化;故事文化;文化育人

故事是兒童認識世界的門戶，兒童普遍喜歡聽故事。在教育、管理及與兒童交往的過程中，利用兒童對故事的熱愛，用故事吸引兒童的注意力，激發兒童的興趣，啟發兒童的思考，使兒童能領悟到故事中蘊含的道理。這樣，既形式新穎、寓教于樂，又能促進兒童內化于心、外化于行，使師生都能享受到過程的快樂。因此，學校以“故事”為載體，通過故事，以情感人、以事動人、以愛育人、以趣怡人、以理導行，既發展學生的文化素養，又實現“故事陪伴成長、文化潤澤童心”的目的，讓真、善、美得到傳遞。

一、“故事文化”建設的意義

（一）是學校育人的需要

育人為本是教育的生命和靈魂，是教育的本質要求和價值訴求。通過“故事文化”，把教育與人的幸福、人的價值、人的需要、人的全面發展和人的終身發展有機地聯系起來，以積極向上的精神塑造人、以全面發展的廣闊視野培養人。教育要以學生為主體，以教師為主導，充分發揮學生的主動性，把促進學生健康成長作為學校一切工作的出發點和落腳點。關心每個學生，促進每個學生主動地、生動活潑地發展，尊重教育規律和學生身心發展規律，為每個學生提供適合的教育。

（二）是兒童終生發展的需要

新課標明確指出：全面推進素質教育，讓學生形成積極主動的學習態度，關注學生的學習興趣和經驗，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手。在教學過程中處理好傳授知識與培養能力的關系，注重培養學生的獨立性和自主性，引導學生質疑、調查、探究，在實踐中學習。教師應尊重學生的人格，關注個體差異，滿足不同需要，創設能引導學生主動參與的教育環境，培養學生掌握和運用知識的態度和能力，使每個學生都能得到充分的發展。

（三）是學校文化建設的需要

學校是文化傳承的陣地，是培育知識文明之花的沃土，是塑造德才兼備之人的搖籃，是傳播社會主義核心價值觀，弘揚中華民族傳統文化的陣地。將“故事文化”作為學校的特色課程，滲透到學校教育教學全過程，通過開展生動高效的“故事文化”系列活動，激發學生的學習興趣，培養學生的興趣，有效地促進學生的全面發展。營造濃厚的校園文化氛圍，讓優美的故事陪伴兒童成長，讓兒童的成長成為優美的故事，讓“故事文化”成為優美的校園特色，進一步提升學校的文化品位，實現建設“故事育人，文化立校”的特色學校的目標，打造“故事文化”特色學校。

二、“故事文化”建設的目標與內容

浙江省的特級校長王雷英曾說：故事的教育力量是無窮的，故事的背后是形象、是情感、是趣味、是創意、是細節，這些元素介入到教育活動中去，可以讓教育過程變得暢達舒展、潤澤自然、富有靈性，可以讓教育的營養滲透到每個個體的每一個細胞，可以讓學生喜聞樂見、心向往之。

（一）“故事文化”的界定

“故事文化”是以讀、聽、講、寫、演等故事活動為載體，通過校園文化的建設和課程的設置，將故事納入學校教學工作的一種教育形式，是傳承中華民族優秀傳統文化，傳遞童年快樂，培植人文智能，培養學生良好的語言表達能力和審美能力，形成良好的行為品德，促進非智力因素發展的一種重要手段。

（二）研究的目標

總目標：

通過課程驅動和課后實踐活動課的師生互動，一是密切學生與生活的聯系，推進學生對自然、社會和自我的內在聯系的整體認識與體驗;二是盡可能地給學生更多的體驗生活和鍛煉的活動機會，為學生自由和完善發展創造條件，培養學生收集信息能力、加工信息能力、運用操作能力、與人合作能力、創新能力，豐富學生的學習方式，提高學生綜合素質，促進健康發展;三是深化課程改革，加快教育改革步伐，提高學校品牌，形成“上下聯動，師生合一，興教興學，和諧發展”的良好態勢，使之成為提高教育教學質量，形成辦學特色，促進教師專業發展的新的增長點。

具體目標：

1.培養學生的收集信息、加工信息的能力，實踐能力，創新能力及良好的個性品質，提高學生的綜合素質。

2.通過“書香校園”建設活動，讓書香浸潤校園，讓閱讀潤澤童心，建設師生精神家園，使學校成為學生享受成長的理想樂園，成為教師實現專業發展的理想舞臺，為師生的生命發展打造亮麗的精神底色。

3.促進教師專業化成長，培養開拓和綜合運用社會教學資源的能力。

4.結合本地區獨特的歷史傳統、文化背景，形成獨特的辦學特色，建立學校品牌。

5.加強與社會聯系、交流，構建德育、教學實踐活動基地。

6.增強學生的社會溝通能力，認識社會資源，并能有效運用。發展人際交往，養成合作品質，讓學生掌握基本的生活技能，形成生活自理習慣，養成勤奮、積極的生活態度。

（三）研究的內容

1.充分發揮故事的育人功能，打造班級的“故事文化”，讓學生讀、聽、講故事，掌握講故事的本領。

2.進一步發揮故事培養學生的想象力，提高學生創作能力，讓學生編、賽、評故事，同一故事加上合理想象，開展賽故事活動。

3.培養學生演、賞、析故事，學會有表情、動作演故事，故事交流過程中與家長、師生之間共同欣賞故事，讓學生在分析故事過程中理解故事文化的內涵，提高學生表達能力和交際能力的同時，更讓學生在故事所蘊藏的智慧中獲得更大收益。

4.學校把故事文化作為打造書香校園的重要舉措，引導學生養成讀書的良好習慣，激發學生的學習興趣，鍛煉學生的語言表達能力，提高語文素養。

5.結合蓮花山風景區旅游文化和蓮花山漁鄉文化，讓學生了解學校周邊居民和外來務工人員的風俗習慣、生活習慣、語言風俗等。打造身邊人的故事，為本土民俗文化編寫故事，與家長、社區一同分享。

（四）研究的亮點

1.特色

故事文化有著豐富的文化底蘊，學生通過參與故事文化實踐，對故事文化展開調查，認識故事的特點。探究故事文化建設的時代意義，了解各類故事的現實意義與時代價值。通過各種途徑搜集資料，查閱書刊，認識故事文化基礎知識;認識故事文化的發展。讓學生學會發掘校園故事與本土故事的體裁，并學會編故事。通過故事文化打造“書香校園”的學校品牌建設特色。利用故事育人，讓本土人與外來務工人員通過“故事文化”融為一家。

2.創新

我校學生大部分都是農村、漁村和外來務工人員子女，他們的家庭背景與生活環境，對故事文化的科學開發與有效利用打下良好基礎。創新體現在：一是提高學生在開展故事文化中的自主教育;二是提高學生在開發過程中的綜合能力;三是利用文化資源向社會開展宣傳，用他們的故事影響家庭和社區.學生與家長一同創造故事，建設社區故事文化;四是把故事文化與德育相結合，融為一體，開展具有本校特色的“文化德育”。

三、“故事文化”建設的過程與實施

“故事文化”的實施，是以我校“聯文圍德，尊重生命，享受教育”的辦學理念為指引，以讀故事、聽故事、講故事、寫故事、演故事、賽故事等一系列豐富多彩的常規校園活動為載體，在“故事文化”中開展具有本校特色的“文化德育”。

（一）讓校園里的每一面墻壁都會說故事

學校以弘揚中華民族優秀傳統文化為核心打造校園文化氛圍，當學生進入校園，就好像進入了“故事的海洋”，進入了兒童的世界。學校通過對大堂的柱子、墻壁、宣傳欄、走廊、樓梯、課室等多元化的布置，讓校園的每一處都散發出“書香”的氣息，都充滿著“故事文化”，如：成語故事、三字經故事、愛國故事、雷鋒故事、名人故事、勤學故事、誠信故事、數學故事、英語故事等，有效地刺激學生的視覺，讓學生舉步可見、抬頭可誦、俯身可閱，如置身于故事的叢林，如暢游在書香的海洋，營造出濃厚的人文環境，打造出濃厚的“故事文化”校園特色。

其中，“學校十大故事王”展示更是學校一道亮麗的風景線：每一層樓的梯間、走廊、課室門口、專用室門口都懸掛了歷屆“學校十大故事王”的畫像，配上班級、姓名和“我和故事”的簡介，既裝飾了校園，又讓學生倍感榮光。

（二）讓每一個學生都能參與“故事文化”活動

“每天讀故事”：為了讓學生的童年與故事相遇、有故事相伴，我們組織了全體教師，廣泛搜集整理古今中外經典小故事，編寫了適合小學生閱讀、圖文并茂的故事校本教材《每天一故事》。每一屆一年級新生入學，學校將《每天一故事》贈送給學生，讓學生每天都看故事、讀故事，在讀中啟迪心智、陶冶性情。

“每天一故事”：把“每天一故事”與德育相結合。結合新版《中小學生守則》內容，每周定德育主題，將品德教育融入故事中，形成一系列有主題的德育故事，如：愛黨愛國愛人民——愛國故事;誠實守信有擔當——誠信故事;孝親尊師善待人——孝親故事;名人榜樣學做人——中外名人故事;感恩明禮講美德——感恩故事;好學多問肯鉆研——勤學故事;珍愛生命保安全——安全故事等。每天利用早讀后5分鐘時間，由每班負責主持一周講故事，全校學生聽故事，然后寫下故事感受。這樣，學生在潛移默化中既收獲了知識，又得到了品德熏陶。

“故事大王比賽”：學校為學生搭建展示才華的舞臺，每年舉辦全校性的“故事大王比賽”，評選出“學校的十大故事王”。通過比賽活動，激發學生閱讀的興趣，豐富校園文化，營造濃厚的讀書氛圍，提高學生的口語表達能力、表演能力，為學生的讀書活動提供展示和交流的舞臺，打造學校“故事文化”品牌。

“經典故事展演”：學校每學年開展全校性的經典故事演繹比賽，各班學生用小品或課本劇的形式，在舞臺上演繹經典故事或演繹自己創編的故事，更能讓學生在愉悅、快樂的表演中加深理解故事的內涵，同時在表演中，增強了學生的自信心，提高了學生的口語表達能力，表演能力和合作能力。

“故事征文活動”：每學期，學校圍繞學生感興趣的新鮮事，開展故事征文活動，通過活動，有效提高學生編故事、品故事的水平。校園里涌現了一批批的“小作家”。

“故事手拉手”活動：學校通過“把故事帶回家”“把故事帶回學校”“家長進校園講故事”等活動。把讀書活動引入家庭和社區，為學生建構有本校特色的“校園故事文化”。

（三）讓每一個學生都有收獲

學生在讀故事、聽故事、品故事、講故事、寫故事和演故事的過程中，不僅增長了學識，而且激發了閱讀的興趣，豐富了情感，啟迪了思想，形成了健康的心理和端正的品格，學生的閱讀能力、語言表達能力、藝術表現力都得到不同程度的提升。

故事，似一陣和煦的春風，讓學校充滿故事芳香，讓課堂變得溫暖輕柔，讓教師成為智慧親和的引領者，讓學生輕輕開啟心靈之窗，在故事陪伴下成長，在成長中成就未來。讓學校成為有“故事”的學校，讓學生充滿正能量。