在“等待”中，傾聽生命拔節(jié)的聲音

虞伊麗

（浙江省舟山市普陀區(qū)中心幼兒園，浙江 舟山 316100）

種子的發(fā)芽需要等待，幼苗的出土需要等待，花蕾的綻放需要等待，果實的成熟需要等待……我們的課堂需要等待，等待會成就課堂精彩，剛剛?cè)肼毮菚鳛樾陆處煹奈遥瑸榱四軌蚋玫奶嵘约?，更好的組織每一個教學(xué)活動，就抓住每次的公開課機(jī)會，希望骨干教師們能給我提出寶貝的建議。經(jīng)過多次展示，問題出的最多的就是上課節(jié)奏太快，沒有給孩子們過多的思考機(jī)會就直接進(jìn)入下一個環(huán)節(jié)，雖然自己也知道這個問題，但是每次一上課就會不自主的按照自己的節(jié)奏來。之后的教學(xué)經(jīng)歷中通過以下事件的發(fā)生，成功的讓我明白等待的重要性，讓我們一起學(xué)會等待吧，創(chuàng)造出師生共同成長，共同思考，共同演繹的精彩！

關(guān)鍵事件一：老師，讓我們試一試吧！

一節(jié)園內(nèi)公開課《好玩的身體》正在進(jìn)行中，一切按照我的預(yù)設(shè)有條不紊地進(jìn)行。在活動接近尾聲的時候，我設(shè)計的環(huán)節(jié)是幼兒分兩組，一組趴在場地上，間隔一米左右，作為“小河”，另外一組幼兒依次從“小河”上跨過、跳過。小朋友們都成功的完成了挑戰(zhàn)，正當(dāng)我要結(jié)束活動進(jìn)行放松運(yùn)動的時候，劉騏愷突然提出來，老師這條小河太窄啦，我們能不能跳寬一點(diǎn)的小河?。窟@個提問是我預(yù)先沒有設(shè)想到的，是繼續(xù)讓孩子們挑戰(zhàn)，還是將挑戰(zhàn)放到下回活動呢，萬一小朋友們挑戰(zhàn)失敗，弄傷下面的小朋友怎么辦，萬一效果不好，影響教學(xué)進(jìn)度怎么辦？有那么多老師都看著呢，經(jīng)過瞬間的思考，我決定還是聽聽所有小朋友們的意見再做決定，如果大家都想繼續(xù)挑戰(zhàn)更寬的小河，那我們?yōu)槭裁床辉囈辉嚹兀拷Y(jié)果孩子們都紛紛舉手表示愿意繼續(xù)進(jìn)行挑戰(zhàn)，接著我們就將下面的小朋友人數(shù)增加到三個人的寬度，為了孩子們的安全考慮，旁邊觀摩的老師也都走了過來，給孩子們增加安全保護(hù)措施，畢竟幼兒的安全是首位考慮的。第一個小朋友成功的完成挑戰(zhàn)，第二個小朋友呂逸塵一開始就點(diǎn)害怕，一直不敢跳過去，小朋友們都自覺的為他開始加油，最后他鼓起勇氣一躍而過，老師們都為他鼓掌了，躺在下面的孩子們也絲毫不感到害怕，也夠躍躍欲試。孩子們熱情的參與和激烈的叫喊，讓我的心中溢滿興奮與激動。我被深深感動，我為孩子們的勇敢而感動，我為孩子們的表現(xiàn)而感動。后面聽課老師如雷的掌聲告訴了我，這個意外成為我這堂課的精彩之處。

事件感悟：耐心的等待，成就孩子們課堂的精彩

由一個小朋友的提問竟引起這么一場熱烈的挑戰(zhàn)，是我始料未及的，真得慶幸當(dāng)初有片刻的思考，片刻的等待，沒有粗暴地加以否定。在教學(xué)活動中教師要學(xué)會等待，我們要利用活動的每一個瞬間給幼兒以機(jī)會，只要我們再等待一下，哪怕是十幾秒的時間，就能夠打開幼兒思維的大門，就會給幼兒自信和勇氣，同時也給幼兒挑戰(zhàn)自我的機(jī)會。教學(xué)活動是師生互動、心靈對話的平臺，隨時都可能發(fā)現(xiàn)意外的美麗風(fēng)景。讓教學(xué)活動美麗起來，教師責(zé)無旁貸地充當(dāng)引導(dǎo)者，當(dāng)教學(xué)活動中出現(xiàn)不和諧的音符時，教師要給予等待的時間，使每一個意外都轉(zhuǎn)化為活動上又一道亮麗的風(fēng)景線，幼兒因之而體驗成長，教師因之而感受幸福。

關(guān)鍵事件二：邁出自己的第一步

為了提高讓小朋友們的語言組織能力和普通話水平，這學(xué)期開始我們在餐前增加了一個“海娃報新聞”的活動，可以讓小朋友們上來講訴自己看過的新聞和有趣事件，給孩子們更多展示自己的機(jī)會。今天好幾個小朋友都上來分享了自己看過的新聞報道，就在本次活動快要結(jié)束之時，前排座位一只小手怯怯地舉起來，但立刻又放了下去。我的目光瞬間捕捉到了，是樂樂！我心頭一陣欣喜。要知道，這個羞怯的男孩子，不善表達(dá)非常內(nèi)向，小班一學(xué)年都沒有跟老師進(jìn)行單獨(dú)交流，最多就是跟旁邊的小朋友說說話。因此在集體活動上，他總是低著頭，從來不會主動舉手回答問題或是講故事。我微笑地說：“老師今天特別開心，樂樂今天也舉手了，讓我們再來聽聽他準(zhǔn)備的新聞，好嗎？”孩子們頓時給予他掌聲，這掌聲滿含著鼓勵……教室里安靜了下來，大家都屏息凝神。樂樂囁喏著嘴唇，努力地想發(fā)出聲音。五秒鐘過去了，十秒鐘過去了。樂樂吞吞吐吐地就說了幾個字，下面的小朋友等得不耐煩也開始竊竊私語起來，樂樂的臉變得通紅，頭也越來越低，我走過去摸摸他的頭，真誠地握住靖的小手：“你進(jìn)步真大！老師為你高興！再試試好嗎？你一定會說得更好！”，過了一會樂樂開口說了“老師，我怕忘記我昨天畫了下來，可以拿著畫講嗎？”。“當(dāng)然可以了”。第二遍，他照著畫講了一個簡短的小新聞。也許是受到老師行為的感染，當(dāng)他第二遍講完的時候，孩子們給予了他熱烈持久的掌聲。

事件感悟：耐心的等待，呵護(hù)孩子脆弱的童心

掌聲里飽含了鼓勵，飽含了贊揚(yáng)。掌聲中的樂樂小臉通過紅，也許這是他人生中的第一次，有這么多人對他的努力給予了肯定。在我們的活動中，傳授知識固然重要，如何用須臾的等待來呵護(hù)孩子脆弱而又幼小的心靈，也許是一門更大的學(xué)問！童心就像荷葉上晶瑩剔透的露珠，稍有不慎會隨時滾落，破碎一地，再也無法復(fù)原，唯有小心翼翼才能呵護(hù)童心。呵護(hù)童心，就是要呵護(hù)孩子生命的尊嚴(yán)，就是要尊重孩子的個性差異，就是要聆聽孩子心靈深處的每一個聲音。教育，可以是喚醒，是激勵，但教育首先應(yīng)該是等待，是呵護(hù)！

活動瞬間：