高職護理專業《母嬰護理》課程說課設計

喬婭蘭

【摘 要】《母嬰護理》是三年制高職護理專業的核心課程之一，也是護考的重要組成部分。而說課是專業教師對于講解課程之上的理性思考與升華，它能夠提高教師的教學能力，促進教學質量提升，因此課程說課對護理專業教師有著非常重要的意義。本文從課程性質、目標、內容、設計、教學實施、資源、效果及課程特色等八個方面進行闡述。

【關鍵詞】母嬰護理;專業核心課程;說課;設計

中圖分類號： G712;R47-4文獻標識碼： A 文章編號： 2095-2457（2019）02-0144-002

【Abstract】Maternal and child care is one of the core curriculum for three-year senior nursing major at high vocational school， and it is also an important part of Nurse Practice Certificate Examination.Lessons telling teaching is the rational thinking and sublimation of professional teachers on teaching courses，which can improve teachers teaching ability and promote the improvement of teaching quality.So lessons telling teaching has very important meaning for nursing teachers.In this paper，the author elaborates on the following eight aspects：curriculum nature， objectives， contents， design， teaching implementation， resources， effects and curriculum characteristics.

【Key words】Maternal and child care; The core curriculum for nursing major; Lesson telling teaching; Design

1 課程性質

我院以培養高素養技術技能型護理人才為目標，以提升學生可持續發展能力為基礎，以職業應用能力培養為主線，構建了以任務為引領的課程體系。護理專業的課程劃分為四大模塊，即基本素質模塊、職業基礎模塊、職業技能模塊、職業拓展模塊。其中《母嬰護理》是護理專業核心課程之一，也是護士執業資格考試的重要組成部分。

該課程是依照“生命周期”理論，打破傳統的“內、外、婦、兒”等以疾病為中心的學科化課程體系，由傳統《婦產科護理學》中的產科部分和《兒科護理學》中的新生兒部分重構形成的一門課程。其前置課程包括：醫學基礎課程、基礎護理、健康評估及護理人文修養，同步或后續開設的課程是按照人生命周期理論所設計的母嬰護理、兒童護理、成人護理、老年護理等課程。

2 課程目標

2.1 制定依據

課程目標的制定是以“工學結合，雙證并舉”的人才培養模式為出發點，依托學院行業教學指導委員會，在聽取臨床護理專家意見的基礎上，展開廣泛的社會調研，深入分析母嬰護理職業崗位能力，精心構建課程目標。首先根據職業崗位分析將實際的工作任務轉化為學習任務。然后與臨床資深母嬰護理專家依據本課程崗位群所對應的職業能力進行分析后，確定了典型工作項目及臨床工作過程。

2.2 學情分析

本課程的授課對象是高職二年級的學生，她們在知識技能基礎方面、學習能力方法上具有明顯的優勢，去醫院見習過，對臨床有一定了解，思維活躍，求知欲強，但部分學生缺乏學習主動性。

2.3 目標內涵

知識目標方面，學生能夠對處于妊娠期、分娩期、產褥期的婦女進行健康教育;技能目標方面，學生能夠對妊娠期、分娩期、產褥期婦女、新生兒、計劃生育婦女及其家庭實施整體護理;素質目標方面，學生具備慎獨、誠信的職業道德素質，良好的人際關系，建立團隊協作精神。

3 課程內容

根據崗位群的工作任務與能力目標選取教學內容，突出針對性、適用性，并注重學生的可持續發展。此外，在專業教學內容中還貫穿了人文素質及職業道德培養的需要。在生命周期理論指導下，按照女性生育過程，從“妊娠期”到“分娩期”到“產褥期”，從“胎兒”到“新生兒”，按“先正常、后異常”的認知規律，序化整合教學內容，將教學內容設置為五大項目，十三個典型的學習任務。其中重點內容是妊娠期、分娩期、產褥期婦女的護理評估、護理診斷及護理措施。難點內容是妊娠期、分娩期、產褥期常見疾病的病因、發病機制、處理原則。

4 課程設計

課程設計理念是以“項目導向，任務驅動”為原則，并將雙證書考核內容納入課程中，實現真正的“課證融通”。在教學中結合校內教學、臨床見習、頂崗實習等三位一體的教學模式，打破傳統護理教學中重理論、輕實踐，教學枯燥的弊端，更好的完成了教學過程和工作過程的對接。學時安排如下：理論38學時、實訓16學時、穿插醫院見習12學時，共計66學時。

5 教學實施

在教學實施過程中遵循學生為主體，教師為主導的原則。在課前，指導學生通過探究性、合作性、自主性學習來完成預習，課堂上采用案例教學法、小組討論法、角色扮演法結合信息化教學實現教學做一體。課后布置任務，學生通過練習達到復習效果，同時對授課效果做出評價和反饋，教師以此做出改進。

下面以妊娠期婦女的管理護理教學實施作為展示。課前，教師通過微信、QQ、云班課等平臺，發布學習資源，學生下載學習包之后，通過收集資料并整理分析完成預習任務。課中，教師首先根據母嬰護理課程標準從課程病例庫中選擇案例，以妊娠32周的婦女產前檢查情況作為案例引入，學生經過10分鐘的小組討論后進行角色扮演：讓學生分別扮演護士與病人進行骨盆測量，創造如同面對孕婦、產婦的醫院仿真情境，既能使學生體驗到護士的責任，又能感受到產科病人羞怯的特殊心理。針對本堂課中腹部四部觸診及聽診胎心音等內容，采用先進的仿真模擬系統進行技能訓練。最后通過小組自評與互評、教師點評的形式評價學生本堂課的表現。課后通過開放實訓室的練習，QQ群討論及答疑來加以復習鞏固。

本課程采用過程性評價與結果性評價相結合，理論與實踐一體化的評價模式，注重職業能力的評價。利用“云班課”等信息化軟件，通過移動終端進行課堂考勤、適時發起課堂小組討論、推送測試等環節，使課程的考核方式更加多元化。此外，我們還構建了以案例為基礎，以臨床工作過程為主線，以能力要求為本位的《母嬰護理》課程OSCE考核模式。設置了3個站點，即：產前區、產房和產后區。產前區設立入院患者問診站、產前檢查站、產程觀察站;產房設立接生技能站、新生兒處理站、產科急救站;產后區設立母嬰護理站、健康教育站。

6 教學資源

6.1 教材

選用的是由西安交通大學出版社出版的《母嬰護理》校本教材，該教材設有學習目標、知識拓展、實訓指導、考點鏈接及課后練習等。

6.2 課程資源

《婦產科護理學》、《婦產科學》、《全國護士執業資格指導》、《母嬰護理》精品課程、教學資源平臺，學院素材資源庫，微課、慕課等信息化教學資源。

6.3 實訓條件

學院實訓中心建有婦科實訓室、產科實訓室、模擬產房、母嬰同室、新生兒實訓室、兒童實訓室等，高度仿真的臨床情景、完善的設施，使學生能夠身臨其境的完成各項技能的操作。

6.4 師資隊伍

教師隊伍結構合理、穩定，采用的是學校與醫院共建的雙負責人制，教學團隊由4名專職教師和4名醫院專家共同組成，專兼職教師比例1：1。

7 教學效果

通過本門課的學習，學生能夠進行孕前保健，填寫孕期保健卡，分娩記錄單，具備新生兒保健和計劃生育指導的能力。近三年本課程考核成績呈正態分布，護考通過率呈上升趨勢，據統計2018年護考一次性通過率高達91.3%。在院內外教學質量監控體系下，學生反饋、同行評教、實習醫院反饋效果良好。

8 課程特色

多年來，本課程在教學團隊全體成員的努力下，改革不斷深入與完善，逐步形成了鮮明的教學特色，并取得了一定的成績，先后獲得陜西省精品課程、陜西省教學成果二等獎等多項榮譽。課程特色如下：以生命周期理論為依據，重構課程體系;在課程設計與內容中引入國際最新的母嬰護理理念;貼近母嬰護理崗位群的工作任務與能力要求，與職業崗位深度融合。但課程建設中仍存在不足之處，如虛擬仿真實訓室建設有待完善，教學模式改革有待加強，為此要盡快完善課程虛擬仿真實訓系統建設，強化教學-學習平臺的建設，如提升藍墨云班課、樂視云教學等app的運用能力。

以上為《母嬰護理》課程說課設計內容，希望對高職護理專業教師的說課有所幫助。

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