雙創背景下數碼印花服裝創新設計實踐

孫浩，孫瀛（通訊作者）

（天津理工大學，天津 300381）

深化高等學校創新創業教育改革，是國家實施創新驅動發展戰略的一項新舉措，對于推進高等學校教育教學改革、提高人才培養質量具有重要意義①。國家不止一次地對高校大學生創新創業教育提出了明確要求，要“著力培養信念執著、品德優良、知識豐富、本領過硬的高素質專門人才和拔尖創新人才②。如：2015年國務院辦公廳發布了《關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見》（國辦發〔2015〕36號），并在《教育部2017年工作要點》中重點強調了要進一步深化高校創新創業教育改革。各高校也積極進行大學生創新創業訓練計劃，鼓勵在校學生結合本專業進行創新創業，提高學生的專業水平和綜合素質；提高學生的創新精神和創業實踐能力；提升學生的就業、創業率，為國家經濟社會發展提供有力的人才支撐。

一、以服裝專業為依托的大創項目實施概括

為了貫徹落實教育部、財政部“高等學校本科教學質量與教學改革工程”建設精神，順利實施教育部“國家級大學生創新創業訓練計劃”。我校遵循“鼓勵創新、培養能力、重點突出、注重實效”的原則實施創新創業訓練計劃。

高校學生作為創新創業的直接主體，需要有專門的路徑和平臺對他們的專業技能進行檢驗，激發學生的熱情。創新創業大賽正是一條激勵學生的創業精神，磨煉學生創業實踐的有效路徑。創新創業大賽、專業競賽既是展示教學成果和檢驗教學效果的方式，又能直接反映出教學質量，為教學改革提出方向，是提升院校人才培養水平的重要方式。專業協會、學會的技能大賽為學生提供了良好的溝通交流平臺，能進一步提高學生的專業技能。以競賽拉動學生創新創業的熱情，可以實現以賽代練，以賽促學，以賽促創。把創新創業大賽和專業比賽作為學生創新創業教育的突破口，利用大賽的平臺，以此為契機，緊緊圍繞專業方向結合具體的項目開展教學工作，把專業課程成果體現在具體的項目中，以此推動創新創業的活動。

從2016年開始我院鼓勵學生圍繞專業核心課程成立創新創業類團隊，開展形式多樣、內容豐富的創新創業文化活動。“從本專業研究入手，引導學生掌握項目研發、設計的路徑與方法，參與基于專業方向的創新創業實踐，以提高學生發現問題，分析問題和解決問題的能力。”③之后，服裝專業的學生陸續組建了創新創業團隊，如“AYONG-阿喁”原創服裝設計工作室和“拾·藝手作坊”，開展以數碼印花服裝為主題的創新設計與實踐，并以此申請了天津理工大學校級大學生創新訓練計劃項目。

二、個性化數碼印花服裝創新設計實踐

> 圖1 數碼印花籃球運動服

> 圖2 數碼印花排版

任何的服裝設計都離不開實用與審美兩個層面，而數碼印花服裝不僅能帶給人以視覺沖擊，而且還注重時尚與藝術的品味，可滿足不同人群的個性化需求。數碼印花服裝的定制設計是目前國內發展的一種新事物，也是中國印染企業及服裝企業發展的新趨勢，它以較快的反應速度和較高的印花質量在服裝設計領域迅速展現出自己的優勢。由于我院沒有相關的數碼印花設備，教師對數碼印花服裝設計的講解一直停留在理論層面，學生缺少實踐操作經驗，為提高學生的專業素質，讓學生切實參與到本專業的創新創業實踐中，借助大創項目，我院服裝專業教師組織學生創新創業團隊進行課內、課外拓展訓練，為子謙創業教育科技有限公司設計定制了數碼印花籃球運動服。目的是通過真實的項目讓學生對數碼印花服裝的設計—生產—制作流程有一個深刻的體驗，以提升學生的專業素養，提高學生創新創業的熱情和能力。

（一）調研階段：調研—獲得靈感—收集材料—提煉設計主題—文化調研—主題板

對于服裝設計專業來說，沒有充分的調查研究，就不可能有好的設計。根據項目主題開展調研，以滿足客戶的審美需求。通過收集相關資料信息，集中想法，獲取靈感，形成設計理念和主題版。“設計靈感可能來自許多不相干的領域，并需要不斷從各方面獲取信息。”④在獲得靈感之后，需要對靈感進行梳理，并依據服裝的種類和款式，設計數碼印花圖案，同時結合服裝的結構和裁剪進行設計，以體現技術和工藝相結合，提高服裝的審美性與實用功能。

（二）繪制階段：繪制設計圖—制作展示冊

根據客戶要求突出作品的原創性，同時具有市場價值和可實現性，在外觀、結構、面料、功能、色彩上體現創意設計點，形成一套完整的服裝設計方案。包括面料、圖案設計、結構設計、工藝技法等各個方面（圖1、2）。其中的難點：一是設計元素的轉化，對設計對象進行再處理—圖案重構。可通過以下方式完成:

1.按照順序重新排列元素。

2.將元素打散、交換順序、重新拼接。

3.分析原圖案的構成規律，按規律重新繪制新圖形。4.用幾何形對原有元素圖案進行歸納。

二是將設計元素轉化為結構與工藝。這一步是設計語言轉化中非常重要的步驟，再美好的圖案或形式也需要通過某種途徑呈現在服裝上，那么結構工藝手段就是其實現的途徑。根據服裝的款式特點和結構，最終確定以數碼印花的方式實現設計元素的工藝轉化。

（三）制作階段

這一階段是將效果圖轉化為實物作品的階段，是對學生綜合能力的考評。面對制作中的問題，從工藝、技術、藝術、數學、人體工程學等跨學科的角度，探索性地開展創造性學習，并以綜合的方式尋找問題解決方案。在實際的操作過程中，需要將面料、打版、裁剪、縫制等各個模塊的知識融會貫通，需要極強的動手能力，對于提高學生創新實踐能力具有積極的促進作用。在項目制作的過程中學生對數碼印花服裝的制作流程、工藝、設計方法，設備情況等有了深入的認識和理解并進行了實踐操作。結合服裝的結構和裁剪進行設計印花，采用了局部數碼印花和整體數碼印花兩種方式。

三、實踐能力分析

（一）提升資料的分析整合能力

以真實的項目為依托開展專業學習更具有實戰性。在這一過程中，學生要進行大量的資料收集，了解行業熱點，流行趨勢，在大量的信息資料中進行篩選和分析，才能確定出自己的設計方案。將所收集的資料靈感進行整合和高度提煉，這一過程是對學生分析整理能力的一個重要提升。

（二）提升解決問題的能力

在效果圖的繪制過程中，學生要按客戶要求制作出展示冊（包括：靈感源的采集、色彩、面料、廓形、流行趨勢的分析、配飾、工藝分析、效果圖、生產圖、設計說明等）。這需要學生借助思維發散和收縮將已學的專業知識和技能應用到實戰中，在與客戶的溝通中，一步一步將自己的作品呈現出來，形成一套完整的設計。在這一過程中會遇到各種困難，而且會發現所學有可能不能滿足項目的要求，這個時候會進一步提升學生解決問題、克服困難的能力。

（三）提升學生表達、應變與溝通能力

制作階段，要將繪制的設計創意，轉化為現實的服裝產品，這是項目最重要的階段，在制作數碼印花產品原型的過程中，進一步思考，完善產品。設計制作出具有一定創新性同時又符合現代人個性需求的數碼印花服裝；將老師傳授的專業知識運用于實際的設計過程中，檢驗自己的專業學習能力；培養團隊學生的創造性思維，激發創新創業靈感，為今后走出校園走向社會打下良好的基礎。

（四）各階段實施方案及能力培養分析

數碼印花在服裝設計中的實踐項目，讓學生在校內、校外實訓過程中提升了專業素養，進而提高創新創業能力。具體的實施方案和能力培養分析如表1所示。

> 表1 各階段實施方案及能力培養分析

結語

科學技術的發展給服裝設計在藝術層面的突破提供了可能性，數碼印花技術能夠把任何圖案印刷到面料上，完全不受傳統印花套色的限制，使設計師可以自由發揮，是繼款式、色彩、面料之后的另一個新的設計要素。在時代前進的步伐中，數碼印花可以完美展現人們的個性化和魅力，所以，具有數碼印花圖案的服裝設計意義深遠，前途亦無限量。■

注釋：

①張琨.論我國研究生的創新創業教育[J].考試周刊，2015（70）：148.

②教育部.國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）.

③劉艷.創新創業教育與專業教育的深度融合[J].中國大學教學，2014（11）：35-37.

④（英）凱瑟琳·邁凱維，詹萊茵·馬斯羅.時裝設計[M].北京：中國紡織出版社，2005.1.