開展高中生涯規劃教育迫在眉睫

羅雪芳

很多高中學生在填報志愿和選擇專業的時候，是比較迷茫的。學生直到進入大學后，才發現自己對所報專業毫無興趣，進而無法堅持完成學業的例子屢見不鮮。如果在高中階段開展好生涯規劃教育，對學生的專業選擇進行有針對性的指導，就會大大降低學生作出錯誤選擇的可能性。

一、開展高中生涯規劃教育的意義

生涯規劃，也叫職業規劃或人生規劃，是指個人與組織相結合，在對個人職業生涯的主客觀條件進行測定、分析、總結的基礎上，對自己的興趣、愛好、能力和價值觀進行綜合分析與權衡，再結合時代特點，根據自己的職業傾向，確定最佳奮斗目標，并為這一目標的實現做出行之有效的計劃。

職業生涯規劃大師舒波認為，生涯是生活里各種事態的連續演進方向，它統合了人一生中依序發展的各種職業和生活形態。生涯與“職涯”緊密相連，但又大于“職涯”，與人生相生相伴。擁有成功的職業生涯，才能實現完美的人生。開展高中生涯規劃教育，能提高學生的職業意識，有利于學生合理定位，發揮自己的特長，激發學習的內驅力和興趣，不斷利用自己的特長和優勢實現自己的人生理想。同時，開設生涯規劃課程能促進教師轉變教育理念，改進教育方法手段，適應新的教育形勢，永葆育人的活力。

二、高中生涯規劃教育的主要任務

生涯規劃教育的初級目標是找到一個能自食其力的工作，終極目標是實現人生的理想。搞清楚“成為什么樣的人、過怎樣的生活，如何實現”是生涯規劃教育要解決的問題。筆者認為，高中生涯規劃教育的主要任務就是給學生提供選擇，并能讓學生根據自己的特長、興趣選擇學科，確定自己的人生目標，再根據目標來確定自己將要報考的大學，進行志愿填報和專業選擇。

彭天福老師在一次培訓中讓受培者自行設計一個活動方案，并給每一項活動設計一種結果。筆者和幾位受培教師就怎樣度過8天暑假，設計了三種方案：一是待在家里，二是旅游，三是走親訪友。而每一種方案又至少有三種選擇，比如“待在家里”可以看書學習、玩游戲、做家務。每一個活動都有一個意想不到的對應結果，比如周末準備請親友吃飯，在家做了一大桌菜，結果來的人很少。選擇者按順序選擇下去，每一次只能選一個，如果發現自己最后的選項不如意，就會感到后悔。

培訓活動結束談感悟時，很多參訓教師都說，人生有太多未知的因素，有太多不可控因素，是不能規劃的。正因如此，人生才絢麗多姿。如果一切都按規劃好的進行，按部就班，那也太乏味無趣了。在國內，生涯規劃是近幾年才出現的一個新興名詞與課程。教師自己在學生時代也無法規劃自己的人生，因為學生時代的未來還很長，有很多不可預測的因素，這個時期也是一個特殊的成長期。

最后，彭老師做了這樣的總結：“人生本無常，生涯規劃就是要在無常中尋到有常，尋到人生的彼岸，這樣人生之舟才有前進的目標。一艘沒有航行目標的船，任何方向的風都是逆風?！边@就是生涯規劃的真諦。赫爾曼·黑塞在《流浪者之歌》中提到：“大多數的人就像是落葉一樣，在空中隨風飄蕩、翻飛、蕩漾，最后落到地上。一小部分的人像是天上的星星，在一定的途徑上走，任何風都吹不到他們，在他們的內心中有自己的引導者和方向?！鄙囊巹澗褪且粋€人盡自己所能，系統而有步驟地規劃自己未來發展的過程。對高中生進行職業生涯規劃具有重要的意義：及早確立人生發展方向；促進個人憑借優勢智能的生存與發展；把高中學業和未來職業發展有機結合；鍛造刻苦努力、堅持不懈的精神；關注當下的幸福生活和終生發展。

三、如何進行生涯規劃教育

一是要激發學生的生涯意識。生涯的現象性和主動性決定了只有個體主動去尋求它的時候，它才存在，才有意義。教師應該通過各種教育或體驗，激發學生的生涯意識。比如，筆者曾這樣激發學生：讓學生看日本勵志短片《來世不動產》，看完后讓他們談感受，接著再問學生兩個問題：第一，如果真有來世，你只能投胎為人以外的其他動物，你將投胎為何種動物？請說明理由（從學生的回答、解釋中，教師大致可猜測到學生的人生目標）；第二，要成為這樣的動物，你有哪些優勢，還需做哪些訓練？（此問意在引導學生發現自身優勢，知道現狀與目標之間的差距，然后做好準備）。通過這個活動，喚醒了學生們的生涯意識，使他們自然而然地開始思考以下問題：我是誰？我想干什么？我能干什么？環境支持或允許我干什么？我最終的職業目標是什么？

二是生涯規劃教育要讓學生發現自己的優點并發展它。學生生涯意識被激活后，教師要進一步幫助學生發現自身的優點。傳統教育過多強調“木桶理論”中的短板效應，強調教育的目的是補齊短板。新高考改革提出“新木桶理論”，強調長板作用，即教育的目的就是引導學生發現自己的優勢，并培養這種優勢，使學生能憑借這一優勢在未來社會立足，過上美好的生活。教師可借助“霍蘭德測評”“多元智能測評”等量表，幫助學生發現自身的優點，引導學生正確認識自己，合理進行自評。在此基礎上，制訂具體可行的發展計劃。

三是引導學生確定生涯目標。在學生有了生涯意識，能正確認識自身優點，合理評估自己后，教師要指導學生對自己的學業、職業進行規劃。并初步確定適合自己的專業和大學，設想在專業領域會有一番什么樣的作為等。

四是培養達成目標所必需的能力。讓學生明確學業、職業目標雖然很重要，但如果他們缺乏達成目標的能力，一切都會落空。所以，生涯規劃的重中之重是要培養學生達成目標所需的能力。不同的學生，因其目標不同，所需能力也不相同。當前高中教育有兩種能力急需培養，一是培養以選擇能力為核心的初步的人生規劃能力?，F代社會的選擇很多，“不會選擇”差不多與失敗等同，因此培養以選擇能力為核心的初步的人生規劃能力就顯得十分重要。二是培養以適應能力為核心的持久的人生發展能力。當前學生普遍存在的問題是不能適應社會發展的需要，不能適應變化的環境。核心素養的要義就是在復雜的情境下處理復雜問題的能力，這也是一種適應能力。只有培養好這兩種能力，學生的人生才是不斷發展的人生。

在相對封閉落后的邊疆民族地區，開展高中生涯規劃教育顯得更加迫切。開展生涯規劃教育的目的，歸根到底就是要指導學生清楚地知道自己要成為什么樣的人，過什么樣的生活，怎樣實現自己的人生目標。教師要引導學生結合自己的興趣和潛能去展望未來、規劃前程，成就美好人生。

（責任編輯 張慧籽）