“巨嬰”背后，是錯誤愛孩子的家長

熊丙奇

失敗的家庭教育各有各的原因，但共同點是，親子之間缺乏有效交流，父母對孩子沒有價值觀教育，以為只要滿足孩子的物質要求，給孩子提供富裕的生活環(huán)境，就算是盡到責任了。這樣的教育，要么培養(yǎng)出“巨嬰”，要么培養(yǎng)出“路人”，孩子與父母除了金錢往來外，沒有任何感情。

晨宇的故事并不復雜，父母離異，他由奶奶照顧。奶奶對孫子百般呵護，父母離異后對孩子也很好，要什么給什么。不少離異家庭都有這種情況，父母、祖輩帶著補償心理對待孩子，以為給予孩子物質上的滿足，就可以彌補情感上對孩子造成的傷害。另外，隔代撫育的弊端也在晨宇的身上體現得淋漓盡致。奶奶對孫子，可謂是無原則縱容。

以物質補償替代情感交流，是家庭教育的通病。在此案例中，父母沒有處理好個人情感生活與子女的教育問題，他們意識到離異會對孩子造成傷害，卻沒有采取正確的方式引導孩子，以為孩子要什么給什么，就是“愛”。殊不知，這是“害”。正確愛孩子的方法是，離異后，父母與孩子保持之前的親子狀態(tài)，多花時間陪伴孩子，讓他感受到父母對他的關愛，同時通過陪伴，教給孩子做人的道理。

其實，劉女士已經發(fā)現晨宇存在與他人交流少、性格孤僻等問題，卻沒有及時調整教育方法，還把孩子送出國門。我覺得，這是她最大的失誤。因為出國留學對學生的自主學習、自主管理能力有很高的要求。一般來說，出國留學更適合性格開朗的學生。如果學生性格內向，不愿與人交流，自主管理能力差，那么，他一旦出國留學，遠離父母，很可能會加劇其原來存在的問題。而劉女士之所以決定送兒子出國，其目的可能是想把出國作為解決問題的方法，而不是針對孩子的問題對癥下藥。結果，事情發(fā)展到后來，她和孩子只剩下給錢和要錢的關系。

以上問題，很多家庭普遍存在。有些父母把教育責任理解為物質給予，而忽視了情感交流，尤其是一些事業(yè)有成者，把孩子交給老人照顧，很少陪伴孩子，“只養(yǎng)不教”。這種現象的出現，和我國社會對家庭教育的重視不夠，以及對成功的認識有關。

在美國，70%以上的人認為，成功的男人首先是合格的父親，成功的女人首先是合格的母親。而在我國，成功大多基于事業(yè)而言，而非子女教育。其實，如果從社會發(fā)展角度看，每個家庭都認真對待子女教育，把孩子培養(yǎng)為國家棟梁，這不是對社會發(fā)展的最大貢獻嗎？

另外，我國家庭中，即使父母陪伴孩子，也有不少是功利性陪伴和無效陪伴。所謂功利性陪伴，是陪讀，監(jiān)督孩子做作業(yè)；所謂無效陪伴，是各玩各的，不在一起活動。原因，一方面是父母要求孩子考個好成績，另一方面是家長不知如何陪伴孩子。對此，我們要明確家庭教育的首要目標是做人，教育孩子自強自立，而不能只關注其學習成績。同時，家長也要不斷學習科學的家庭教育理念和方法。