基于核心素養(yǎng)導(dǎo)向的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)

廖朝輝

【摘要】? ? 新形勢(shì)下，素質(zhì)教育理念和教學(xué)課程改革對(duì)于小學(xué)教學(xué)工作開(kāi)展產(chǎn)生了一定影響，同時(shí)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)也提出了新的要求，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師不僅要做好基礎(chǔ)性的知識(shí)教學(xué)，同時(shí)也要做好對(duì)學(xué)生的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)引導(dǎo)，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，基于核心素養(yǎng)導(dǎo)向，如何開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)是值得思考的問(wèn)題，基于此，本文展開(kāi)了具體的研究分析。

【關(guān)鍵詞】? ? 核心素養(yǎng)? ? 導(dǎo)向? ? 小學(xué)語(yǔ)文? ? 教學(xué)策略

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該結(jié)合具體的知識(shí)教學(xué)內(nèi)容來(lái)做好相應(yīng)的優(yōu)化設(shè)置，做好趣味性和內(nèi)涵性的內(nèi)容設(shè)置，以此來(lái)更好的調(diào)動(dòng)起 學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量和效果，在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的引導(dǎo)，基于核心素養(yǎng)導(dǎo)向，本文展開(kāi)了研究分析，首先闡述了基于核心素養(yǎng)導(dǎo)向的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)涵，并分析了小學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)進(jìn)行核心素養(yǎng)培養(yǎng)的意義，提出了基于核心素養(yǎng)導(dǎo)向的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的有效策略。

一、基于核心素養(yǎng)導(dǎo)向的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)涵

整體來(lái)說(shuō)，我國(guó)的教育事業(yè)改革趨勢(shì)越來(lái)越深入，在具體的教學(xué)發(fā)展過(guò)程中，如果想要實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的整體促進(jìn)和發(fā)展，應(yīng)該要注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，而核心素養(yǎng)更多的是指學(xué)生在接受教學(xué)教育過(guò)程中，通過(guò)知識(shí)學(xué)習(xí)和理解及感悟，逐漸形成的符合個(gè)人發(fā)展和社會(huì)發(fā)展局勢(shì)的必備品格和綜合素質(zhì)及個(gè)人能力，以此更好的促進(jìn)個(gè)人和社會(huì)的良好發(fā)展。

語(yǔ)文學(xué)科主要的是對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字運(yùn)用能力和綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升，更多的關(guān)注對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言素養(yǎng)的形成和發(fā)展，語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)核心是注重發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言能力，其中包括對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的語(yǔ)文知識(shí)和聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力及相關(guān)學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維方式的教學(xué)引導(dǎo)，基于核心素養(yǎng)的指導(dǎo)思想，開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，應(yīng)該要堅(jiān)持學(xué)生為中心，并注重對(duì)學(xué)生的綜合發(fā)展情況的把握，結(jié)合教學(xué)要求和目標(biāo)，對(duì)教材課程進(jìn)行深入挖掘和分析，對(duì)具體的教學(xué)方式予以?xún)?yōu)化改革，并關(guān)注學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程，對(duì)學(xué)生做好專(zhuān)項(xiàng)性指導(dǎo)，切實(shí)提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展。

二、小學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)進(jìn)行核心素養(yǎng)培養(yǎng)的意義

在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，應(yīng)該要注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力和綜合素質(zhì)方面的培養(yǎng)引導(dǎo)，并讓學(xué)生在具體的知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中，加強(qiáng)對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的思考和探究，并讓學(xué)生在知識(shí)探究過(guò)程中來(lái)理解和掌握相應(yīng)的語(yǔ)文知識(shí)，實(shí)現(xiàn)對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力和自身綜合素養(yǎng)的提升。

開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該積極做好相應(yīng)的基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)容的教學(xué)引導(dǎo)，同時(shí)要注重將語(yǔ)文學(xué)科的教育功能發(fā)揮出來(lái)，讓學(xué)生能夠通過(guò)自身的知識(shí)學(xué)習(xí)來(lái)感悟到語(yǔ)文知識(shí)的意境美，提高自身的知識(shí)理解能力，并確保整體的小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)質(zhì)量和效果不斷提高。

三、基于核心素養(yǎng)導(dǎo)向的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的有效策略

3.1透徹分析，設(shè)計(jì)有趣的教學(xué)內(nèi)容

傳統(tǒng)意義上興趣教學(xué)法往往受到多種因素的影響，而開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，將興趣教學(xué)法引入其中，能夠?yàn)閷W(xué)生展示出更多豐富多樣的教學(xué)內(nèi)容，也能夠應(yīng)用更加針對(duì)性的教學(xué)方式和先進(jìn)技術(shù)媒介，所以應(yīng)該把握興趣教學(xué)法應(yīng)用到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要意義，并以此來(lái)促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展。充滿趣味性的教學(xué)內(nèi)容可以幫助教師調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，所以教師應(yīng)該注重對(duì)教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化設(shè)置，確保課堂教學(xué)充滿更多的趣味性，來(lái)吸引學(xué)生能夠更加自主的參與到課堂教學(xué)中，幫助學(xué)生更加高效的達(dá)到知識(shí)理解的效果。小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該注重對(duì)教學(xué)內(nèi)容的透徹把握，并做好有趣設(shè)計(jì)，來(lái)讓學(xué)生更加自主的參與到知識(shí)學(xué)習(xí)中。所以教師不僅要幫助學(xué)生掌握知識(shí)，還要引導(dǎo)學(xué)生能夠掌握知識(shí)學(xué)習(xí)方法，通過(guò)對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)理解，來(lái)感悟到作者及文中包括的情感。所以教師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，應(yīng)該要結(jié)合具體的學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)情況來(lái)有針對(duì)性的選擇設(shè)計(jì)較為合適的教學(xué)內(nèi)容，以此來(lái)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升。

比如在針對(duì)《植物媽媽有辦法》的課程教學(xué)中，教師可以提前準(zhǔn)備一些蒲公英、蒼耳及豌豆等相關(guān)的植物標(biāo)本，然后在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行展示，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)相應(yīng)的探究思考，這樣的趣味性設(shè)計(jì)，可以幫助學(xué)生有效激發(fā)起學(xué)習(xí)興趣，也能夠有效增強(qiáng)學(xué)生的理解和感悟能力，不斷提高學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。

3.2自主學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

當(dāng)前形勢(shì)下，科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展，電子信息化技術(shù)也在不斷的進(jìn)步之中，知識(shí)社會(huì)的發(fā)展趨勢(shì)日益深入，如果想要在日益激勵(lì)的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中得到更好發(fā)展，應(yīng)該要形成終身學(xué)習(xí)的思想認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)習(xí)慣。新時(shí)期，知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代日益深入，學(xué)習(xí)對(duì)于個(gè)人發(fā)展具有重要意義。

只有當(dāng)越來(lái)越多的人學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，才能夠更加促進(jìn)自身的良好發(fā)展，形成終身學(xué)習(xí)意識(shí)，也能夠在社會(huì)中獲取到更加有利的資源，所以現(xiàn)階段的社會(huì)發(fā)展形勢(shì)，促使著學(xué)生要掌握自主學(xué)習(xí)能力。

基于核心素養(yǎng)導(dǎo)向，在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)意識(shí)的培養(yǎng)，并幫助學(xué)生來(lái)感悟到自主知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣和優(yōu)勢(shì)，并引導(dǎo)學(xué)生自主的參與到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)。

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生自主的進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)閱讀和分析及理解感悟，并增強(qiáng)對(duì)文章內(nèi)容和蘊(yùn)含思想感情的理解，不斷提高自身的學(xué)習(xí)能力。在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程匯總，教師應(yīng)該幫助學(xué)生掌握和了解課文中涉及到的修辭手法和寫(xiě)作目的，并從中向?qū)W生滲透語(yǔ)文寫(xiě)作的相關(guān)方式方法。

當(dāng)然，教師應(yīng)該注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入化的知識(shí)探究和思考，以此來(lái)加深對(duì)知識(shí)的理解，通過(guò)對(duì)學(xué)生的合理指導(dǎo)，可以幫助學(xué)生來(lái)更加深入化的增強(qiáng)對(duì)語(yǔ)文課文的認(rèn)識(shí)，提高自身的綜合素質(zhì)。

比如在針對(duì)《難忘的潑水節(jié)》課文教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該將課堂教學(xué)交到學(xué)生手中，發(fā)揮出學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，并由此來(lái)向?qū)W生提出相應(yīng)的問(wèn)題“傣族人民是如何慶祝潑水節(jié)的？”“為什么偏偏說(shuō)潑水節(jié)是非常難忘的呢？”通過(guò)類(lèi)似的問(wèn)題引導(dǎo)，可以幫助學(xué)生有方向和有針對(duì)性的進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)，不斷提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。

3.3聯(lián)系生活，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的體驗(yàn)

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生做好引導(dǎo)，讓學(xué)生在平時(shí)生活中多加思考和貫徹，將生活中的相關(guān)感悟應(yīng)用到實(shí)際知識(shí)學(xué)習(xí)和思考中，實(shí)現(xiàn)知識(shí)學(xué)習(xí)和生活相結(jié)合，通過(guò)生活化的知識(shí)教學(xué)，可以有效幫助學(xué)生感悟到語(yǔ)文文章中蘊(yùn)含的思想情感，并幫助學(xué)生產(chǎn)生共鳴。

比如在針對(duì)《回聲》課文教學(xué)中，教師來(lái)將引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，然后引導(dǎo)學(xué)生在空曠且密閉的空間，親身感受一下什么是回聲，并做好這一語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)的感悟，為什么空曠且密閉的空間里會(huì)出現(xiàn)回聲。通過(guò)專(zhuān)業(yè)的知識(shí)教學(xué)和引導(dǎo)，能夠加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，也能夠提高學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)興趣。

四、結(jié)語(yǔ)

總體來(lái)說(shuō)，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該結(jié)合具體的知識(shí)教學(xué)內(nèi)容來(lái)做好相應(yīng)的優(yōu)化設(shè)置，基于核心素養(yǎng)導(dǎo)向的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)能夠幫助學(xué)生提高對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的感悟和認(rèn)識(shí)，并幫助學(xué)生掌握和理解更加多樣化的知識(shí)內(nèi)容和寫(xiě)作方法，所以在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該做好透徹分析，設(shè)計(jì)有趣的教學(xué)內(nèi)容;引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力;聯(lián)系生活，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的體驗(yàn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量和水平。

參? 考? 文? 獻(xiàn)

[1]閆玉霞.核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)分析[J/OL].學(xué)周刊，2019（24）：105[2019-07-13].https：//doi.org/10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.24.098.

[2]羅亞蘭. 基于核心素養(yǎng)導(dǎo)向的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)[A]. .教育理論研究（第八輯）[C].：重慶市鼎耘文化傳播有限公司，2019：3.

[3]馬習(xí)真. 淺談以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)[A]. .教育理論研究（第五輯）[C].：重慶市鼎耘文化傳播有限公司，2019：1.

[4]張富榮. 基于核心素養(yǎng)導(dǎo)向的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)[A]. .教育理論研究（第五輯）[C].：重慶市鼎耘文化傳播有限公司，2019：1.

[5]羅小平.以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研究[J].語(yǔ)文教學(xué)通訊·D刊（學(xué)術(shù)刊），2018（02）：9-11.