淺談移動客戶端應用于大學英語線上線下混合模式教學

劉瑩

【摘要】? ? 隨著信息技術在教育領域的廣泛應用，語言教學與學習已步入了數字化時代。基于移動客戶端的學習通軟件是超星公司的在線教學平臺，以海量的教學資源為依托，為教師利用網絡整合教學資源搭建了很好的平臺，也為學生線上線下學習提供了有效的途徑。使用移動客戶端進行線上線下結合教學，使學生更多的利用移動客戶端進行學習，而不是沉迷游戲或網絡，使智能手機或Pad真正成為學習的輔助工具，極大的優化了大學英語移動教學與學習。

【關鍵詞】? ? 移動客戶端? ? 大學英語線上線下? ?移動教學

一、引言

《教育信息化“十三五”規劃》鼓勵教師“利用信息技術創新教學模式，推動形成新的信息化教學新常態”。2018年3月，教育部辦公廳提出重點要“培養提升教師和學生的信息素養，推動大數據、虛擬現實、人工智能等新技術在教育教學中的深入應用。” 由此可見，今后一段時間，充分發揮大數據、人工智能等信息技術在新時代教育中的獨特優勢，構建網絡教學平臺，使現代教育技術與大學英語課程深度整合，從而更好的指導大學英語教學，已成為我國高等外語教育的新境界、新方向。

二、基于網絡的超星學習通移動學習客戶端

基于移動客戶端的學習通軟件是超星公司的在線教學平臺，擁有海量的教學資源，可以為大學英語教師及學生提供大量的電子教學資源。因此，利用移動網絡平臺更能吸引學生的注意力，使學生更多的利用移動客戶端進行學習，而不是沉迷游戲或網絡，使智能手機或平板電腦真正成為學習的輔助工具，從而優化大學英語移動教學與學習。1、教學個性化。基于學習通的大學英語課程是傳統課堂的延伸與補充，移動教學使學生的有了更大的自主學習空間，在學習內容上也有了很大的選擇性，因此，他們可以根據自己的需求選擇個性化的學習資源，在線學習著名大學的一些優秀的網絡課程。這些不同水平、不同特色的教學資源極大的豐富了學生的個性化學習需求。2、教學互動化。學習通為教師和學生提供了一個互動交流的平臺。而基于移動客戶端的學習，使學生與教師的交流不受時間空間的限制，有足夠的機會和教師進行互動。每位教師都可以創建自己的班級，在班級內進行一系列的線上互動。教師可以提前把教學用的PPT上傳到班級，學生在課前就可以進行預習，同時在班級的資料文件夾里，教師可以上傳與本課內容相關的文檔，音視頻資料等等。在課下，教師可以布置作業，通過學習通平臺進行作業的打分，數據的統計等。這種線上線下結合的方式，讓教師與學生更緊密的聯系在了一起，打破了時間空間的限制，形成了良好的互動教學。3、 學習深度化。英語的聽、說、讀、寫、譯是一個相互聯系的有機整體。基于移動客戶端的學習，其核心價值在于能夠幫助學生與教師突破傳統課堂教學壁壘，為學生提出實時的反饋意見，激發英語興趣，提高英語各項學習能力。在平時的教學過程中，教師可以在學習通平臺實時的發布討論話題，全班的學生都可以參與討論，發表自己的意見，其他的同學也同時可以看到，并且可以互相評論，這種同伴互動極大的促進了學生們學習外語的熱情。從認知的角度看，Long （1983） 在Krashen（1982）的可理解性輸入假說基礎上提出的互動假說認為，當學習者有機會協商他們聽到的內容以弄清楚意義時產生的交流互動，會使語言輸入變得更可理解（Long 1983， 1985）。學習者之間的互動（即同伴互動），無論是共同驗證還是尋求闡釋，都能促進二語學習，因為這兩種活動都為學習者提供了可理解性輸入。當學生在同伴互動中通過不同的方法嘗試使用語言時，使用目的語進行交際就促進了學生們產出更加復雜或者準確的語言形式，使各項技能深度的融合在了一起。4、資源多樣化。除了以上提到的網絡課程資源，學習通移動學習平臺還提供了大量的期刊資源。學生們可直接收藏期刊，進行閱讀，以及關注該期刊的公眾號平臺，及時接收實時的學術前沿信息。平臺上還建設了超星名師講壇，著名教授學者專家云集，群星璀璨，學生們在手機端就可收看收聽，不受空間與時間的限制，名師講座不再遙不可及。

結語：在大學英語教學的過程中合理應用學習通這一移動學習平臺，進行大學英語課程的混合式教學改革設計與實踐，對大學英語課程的線上互動功能進行開發和運用，能更新大學英語的教學過程，豐富教學內容，順應信息化教學潮流;利用線上學習平臺的交互性，能調動大學生英語學習的主動性，為大學英語教學改革提供切實可行的基于移動客戶端的教學應用改革案例，最終達到高校人才培養的改革目標。

參? 考? 文? 獻

[1]徐錦芬，葉晟杉.二語/外語課堂中的同伴互動探析[J].當代外語研究.2014.（10）

[2]郭紹青，黃建軍，袁慶飛.國外移動學習應用發展綜述[J].電化教育研究.2011（5）

[3]楊麗媛，李嘉偉.大學生移動學習現狀調查與對策分析[J].遠程教育.2015（7）