校園濱水景觀設計探討

劉妮娜 戚旺琴

摘要：高校校園景現設計是全面發展校園文化的重要組成部分，不僅對學生身心健康發展有促進作用，而且對教育教學、寓教于樂起到重要作用，以吉林農業大學為例，為學生營造良好的休閑娛樂學習的環境，探討了如何尊重場地環境、校園文化進行功能、景觀、生態的校園濱水景觀設計。

關鍵詞：校園;濱水;景觀;設計

高校校園景觀具有教育功能，對學生個體也有重要作用。環境優美的校園景觀能夠培養學生的道德行為習慣，使學生主動地與周圍環境進行交流[1]。隨著教育理念的轉變，現代大學更加注重環境對學生潛移默化的影響[2]。吉林農業大學自然環境優越，探討如何在尊重基地自然環境的同時進行功能性、景觀性、生態性于一體的校園濱水景觀設計，從而營造一個簡約生態的校園濱水景觀，以期對新型校園景觀建設提供參考。

1 項目背景

1.1 區位分析

本設計位于長春市的東南部的吉林農業大學的青湖，長春市氣候適宜，素有春城之稱，中國四大園林城市之一，吉林農業大學交通便捷，毗鄰凈月潭風景區，植被群落豐富，自然環境良好。

1.2 現狀分析

長春市屬于北溫帶季風氣候，環境優美適宜，距凈月潭國家森林公園3km，吉林農業大學距京哈高速僅2km，距長春市市區7km，交通便利，地理位置優越，設計區域位于吉林農業大學北部，從學校正門步行15分鐘即可到達。

設計場地總面積約7.2hm²，水域面積約3hm²，水岸線較豐富，東南側比其他區域約高3m，北側是校醫院與管理后勤處，西側與綜合樓相接，東側與實驗基地相連，南側是與道路相隔的水域。

基地地形起伏較大，植被群落相對豐富，有大片的喬木與灌木草本離學生生活區域較遠，所以利用率不是很高，可能疏于管理，植物呈自然狀態，濱水區的水生植物豐富，有荷花、睡蓮、菖蒲、蘆葦等。

2 設計理念

設計來源是新澤西公司后花園的小提琴泳池，該設計除了外觀兼具小提琴的各種零部件以外，還在選材上頗為用心，小提琴的琴弦都采用了LED電子燈，將小提琴的琴弦勾勒出來。由此我們運用了小提琴的造型，和獨具特色的音樂與光影效果。在設計中（圖1）將利用多種元素，如光影、聲音、氣味等，充分體現人的主觀能動性，即人們的參與性。不僅僅是視覺上的建立，而且是人們在其移動時有其他感官上的感受。將通過不同景點的設置充分引導師生參與進來，是校園的濱水景觀更具可達性、參與性與觀賞性。

3 設計原則

3.1 以人為本原則

吉林農業大學位于長春，大學學生來自五湖四海，學生中朝鮮族、滿族、蒙古族、維吾爾族較多，充分尊重少數民族文化傳統，方便文化交流，同時因地制宜，充分考慮當代大學生的需求進行景觀設置與空間尺度的把握[3]。

3.2 突出校園文化原則

校園文化對學生的影響很大，因此謹遵學校校訓即明德崇智、厚樸篤行，將校園文化發揚光大，比如將周邊的苗圃與樹種的保留，設置石刻雕塑等，同時又注入一些新鮮的血液，給學生傳遞正能量。

3.3 景觀生態原則

全球氣候變暖與生態環境惡化日趨嚴重，生態環保日趨重要，必須也將其列入其中，在此設計中，地面鋪裝采用透氣透水的原材料，將海綿城市理念運用其中，在植物方面注意植物配置形成良好的生物群落，創造更大的生態價值，最后還有生態材料的運用以及廢棄物的利用與改造，如道路旁邊的垃圾桶，木質座椅等。

3.4 多樣化原則

為了營造良好的空間環境與景觀效果，本設計在形式、內容上進行了多樣化處理。在平面的形式處理上采用曲線與直線相結合，硬質鋪裝多種適宜材質相結合，植物分布密與疏，規則式與自然式相結合，在立面上進行植物群落高低的不同變化，和地形的高差變化。在功能上，功能多樣互不干擾又彼此聯系，形成統一整體。

3.5 整體性原則

為了形成和諧統一的整體，在變化中也要統一，在本設計中，設計風格與本學校整體風格協調統一，色彩協調統一，設計中前后呼應，與周圍的地塊相互結合與融揉，植物配置與校園景觀吻合，選用當地樹種，適地適樹。

3.6 安全原則

校園安全很重要，本地塊是濱水區域，為了能讓學生更好地在濱水區域活動游覽與欣賞，濱水區域的安全措施很重要，給人以安全感與舒適度能夠更好地親近大自然，在水深超過0.7m的范圍內設置護欄欄桿。在地塊東部地形高差較大，設置擋土墻，種植植物防止泥土滑落。

4 功能分區

根據地理環境與學校學生對功能的需求，將地塊分為多個功能分區，分別是人口廣場區、安靜休息區、觀荷游憩區、濱水活動區、鏡墻體驗區（圖2）。充分利用場地現狀，因地制宜，動靜結合，虛實相生。

人口廣場區是人流集散、觀景和被觀景的區域，滿足不同人的需求，將主人口放在南面，次人口放在東側，主要的人口區域設置人口花壇進行植物配置，噴泉跌水，未人園中先聞其聲，設置張拉膜也可休憩，與濱水區域相連，有良好的景觀視線，不同的鋪裝材質進行隔斷與相連。

安靜休息區位于場地的東南側和東北側，因此區域植被群落相對豐富，易于形成安靜舒適的環境，設置林蔭小路與觀賞休憩設施，注重灌木草本與宿根花卉的種植，形成優美的花境景觀。

觀荷游憩區位于場地的西南側，因場地原有一片荷花池塘，將其改造和利用便可成景，種植芡實、唐菖蒲、鳶尾等水濕生植物，使場地植被群落豐富度更高，同時也增加了觀景效果。

濱水活動區是主要的活動場地，位于場地的中部，充分利用地形高差，形成水流聲，人們坐在其中，另有一番景觀感受，設置音樂噴泉、景觀跌水、鏡屋等，充分將光影與聲音緊密結合起來，配合植物造景，將視覺、聽覺、嗅覺帶動起來。

鏡墻體驗區是場地最具有特色的區域，位于場地的北側，北側是半開放式人口，方便師生進入，場地面積較大，較為開闊，3條道路上種植1排白樺，道路兩邊是鏡子，人在其中便能體會到身在林中的感覺。

5 設計內容

5.1 景觀空間布局

5.1.1 景觀節點。本設計在不同的功能分區上設置不同的景觀節點，通過透景、隔景、障景等手法營造不同的空間意境。形成看與被看、觀景與被觀景等多重景觀關系。

5.1.2 動態空間布局。園林對于游人來說是一個流動的空間，隨著游人運動而變化，游人的游覽路線又是有始有終有規律變化的，風景與游人的相對關系也在發生著變化，從而形成豐富的連續景觀[4]。水體總體起承轉合，在植物景觀上，有主調配調基調的植物景觀，在不同視角有借景障景對景透景等設置，在建筑組群中，有人口門庭到次要建筑最后主要建筑，從而形成豐富的動態空間布局。

5.1.3 私密與開敞空間。為了滿足大學學生的需求與適應大學校園氛圍，設置私密空間與開敞空間，并用道路植物水體構筑物等進行分隔，私密空間在安靜休息的區域，用植物進行圍合，形成良好的空間環境與景觀布局，根據人們的社會或親近的心理距離進行設計[5]，開敞的空間主要在濱水活動區域，有良好的風景透視線，便于親近大自然和進行戶外活動，不同視距視角的風景感染力不同。

5.2 道路廣場設計

道路連接各個景觀節點，形成景觀軸線，道路劃分空間，形成空間布局。本設計有3種道路，首先是貫穿全園呈U狀的主道路，再者是輔助主路呈曲線狀或圓弧狀的次道路，最后是林間小路，鋪裝各異。本設計中的廣場有濱水廣場、人口廣場等，濱水廣場親水性特征，保證其視線的通透性;人口廣場組織集散人群，活動廣場人流量較大，組織各種活動。各個廣場通過道路植物水體等進行分隔與聯系。

5.3 豎向設計

園林場地的功能不同，其在平面設計上的差別就往往很大。但是在豎向設計上，不同用途的場地卻常常能有相當一致的處理。一般場地在進行豎向處理時都要求將地面整理成又寬又平，并保持一定的排水坡度;使人既感覺到場地的平坦，又不會在下雨時造成地面積水。豎向設計因地制宜與功能相結合，順應自然結合造景。本設計中充分利用地形，土方填挖平衡，地形總體東高西低，有利于排水。

5.4 種植設計

5.4.1 種植設計原則。①以人為本原則：創造符合人的心理、生理、感性和理性要求，把服務和有益于人的健康和舒適作為植物景觀設計的根本，滿足“人性回歸”的渴望[6]。滿足人視線與視距的關系，視線通透種植稀疏，視線封閉種植密集;滿足遮蔭與私密空間，休憩空間大樹遮蔭，私密空間位置隱秘、種植高度大于視線高度。②科學性原則：根據場地現狀和植物的生態習性進行科學種植，同時保留原有植物尤其是古樹名木[7]，盡量采用鄉土樹種如樟子松Pinus sylvestris L.var.mon-golica Litv、白樺Betula platyphylla Suk、紅瑞木Swidaalba、紫萼等，突出體現地方特色與校園文化，學校朝鮮族學生多，適當種植金達萊。③生態性原則：在考慮植物群落觀賞價值的同時，如何將生態效益最大化是我們必須考慮的問題，可以豐富生物群落，保護生態系統穩定性[8]。同時設置指示標識呼吁同學們保護生態，減少人為的干預，同時也希望成為小動物良好的生活環境。

5.4.2 種植設計模式。①“點”綠地種植設計——人口廣場、鏡屋。入口廣場：保留當地木本綠化樹種，叢植梓樹、暴馬丁香Syringa reticulata等觀賞性很高的樹種，樹型高大優美，成為人口的中心與視線的焦點，同時配植以黃刺玫Rosa xanthina、錦帶花Weigela florida等。鏡屋：運用光的反射增加光影空間效果同時增加趣味性，鏡屋旁孤植鄉土彩色葉樹種，如五角楓，配置以巧玲花Syringa pubescens、錦帶花等小型灌木。留有大片的硬質鋪裝，既可以遠觀也可以近距離欣賞。②“線”綠地種植設計——游步道、水岸線。保留當地木本綠化樹種，游步道列植水榆花揪Sorbus ahiifolia、圓柏Sdiinachinensis、旱柳Salix matsudana等，注意景觀節奏與韻律。水邊保留原有的荷花、睡蓮、菖蒲、蘆葦等水生植物，并加以改造與完善，配有水蔥Scirpus validus、千屈菜Lythrum salicaria等。③“面”綠地種植設計——鏡墻體驗區。列植白樺Betula platyphylla，大片種植低矮草花形成規模，如八寶景天、金娃娃萱草Hemerocallisfulva，晚上增加燈光效果更加美輪美奐，給學生們提供安靜休憩又體驗趣味的地方。

5.4.3 季相布局。植物景觀一年四季的變化與園林布局多種功能結合起來做出統一安排，形成動態的時間序列，東北地區受氣候條件的影響植物群落豐富度偏低，冬季較長，適宜種植觀干有色彩的樹種，比如白樺、白皮松、紅瑞木、梓樹等，活躍冬天白茫茫的景象。

參考文獻：

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[8]范欽棟.基于模糊理論的高校校園景觀評價研究[J].天津大學學報：社會科學版，2013，15（4）：336-338.